我看批判性思維
——《第56號教師的奇跡》讀后感
我們必須經常敦促孩子們多多運用批判性思維，要求他們?yōu)樽约涸谡n堂上說出的答案提供合理解釋。在對待模擬考的嚴肅態(tài)度中，孩子們學會了用相同的魄力一一擊破真正的考題。這樣的魄力將成為他們能力的一部分，而他們所學會的應試技巧也將在未來的人生道路上助他們一臂之力。和其他同樣聰明的學生相比，他們總是略勝一籌。哈姆雷特說得好：“有備無患。”
這是書中艾斯奎斯的一段話，其中提到了一個我們熟悉但又很陌生的詞——批判性思維，這個詞讓我想起曾經在一篇文章中看到的一個例子：一位語文老師在教古詩《春曉》時，一位學生覺得有疑義，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽到風雨聲呢？”這位老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一下不就知道了？”當學生還要再問時，老師卻對學生揮揮手讓他坐下，環(huán)視了全班同學后，帶點嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對？還是老師對？”同學們毫不猶豫地齊聲答道：“老師對！”由于教師不能容忍學生提出出乎自己預想之外的批判性的問題，結果挫傷了學生獨立進行批判性思考的積極性，使學生變得越來越“謹尊師道”，一味地被動接受。多么可悲！這也無怪乎現當今社會對大學生產生了如此的印象：“有智商沒知慧，……，有知識沒思想，……”試想，在我們的教育中還有沒有這樣的現象呢？不可否認。
那么，如何在語文教學中進行批判性思維的培養(yǎng)呢？注重實踐鍛煉是源泉。因此，我們在語文教學中，要適當引導和組織學生參加課外實踐活動。通過參觀訪問、社會調查和公益活動等，使學生接觸社會實際，取得一定的社會經驗，從而增加學生在實踐中進行批判性思維訓練的機會，最終整合為學生批判性思維品質。其次，語文課還要培養(yǎng)學生的問題意識，通過反思知識與現實的差距和矛盾，產生問題。讓學生帶著問題去學習，提出解決辦法。
