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當代大學生人文素養的缺失與重構 摘 要：當代大學生人文素養的缺失狀況令人擔憂。提高大學生人文素養具有十分重要的意義，直接關系到個人的全面發展和國家現代化建設。大學生人文素養的重構成為高等教育改革的重要方向，文章提出了重構思路和舉措：豐富知識儲備，增強文化底蘊；建設一支高水平的師資隊伍；加強大學文化建設；切實推進大學生的社會實踐。 關鍵詞：大學生；人文素養；缺失；重構 中圖分類號： 文獻標識碼： 所謂人文素養，是指學生經過學習人文社會科學知識而形成的內在素養和品質。一個人人文素養的高低，在文化品位、審美情趣、理想追求、價值取向、思維方式、行為習慣等方面都能體現出來。隨著近幾年高校連續擴招，大學生就業壓力不斷增大，很多大學生為了畢業后找到滿意工作，一心學習實用的知識技能，卻忽視了自身人文素養的提高：“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題”。大學生人文素養的缺失與重構成為社會各界討論的熱點話題。 一. 大學生人文素養的缺失狀況 1982年美國的幾位華人教授對前去訪問的楊叔子院士說：“大陸去的留學生，ABC很好，XYZ也很好，就是不太了解長城、黃河，不太了解文天祥、史可法，一點也不知道《史記》、《四書》、《資治通鑒》。 在武漢某重點大學的一次母語水平測試中，參加考試的3511名學生的平均分僅為63.9分，75分以上僅占1.8%，不及格的比率達26.3%，博士生和碩士生的平均分竟不及格！而此次測試的題目均在中學語文課本和高考范圍之內，難度不大，目的是檢驗學生應當掌握的基本的語文知識和寫作能力。 據某網站一次調查顯示，有81.3%的學生不知道《詩經》中有詩歌多少篇，收集了哪些朝代的詩歌；有23%的學生答不出或答不全我國古代的四大發明；68.7%的學生不知道抗日戰爭勝利的紀念日…… 蘭州交大羅豫黑手潑毒報復導師，清華大學劉海洋硫酸傷熊，云南大學“馬加爵案”，廣州某高校一研究生為爭奪女友而殺害另一研究生等事件的頻頻發生敲響了高等教育的警鐘，引發了世人對大學生做人之道、法律意識、社會公德心、情感荒漠等問題的深層思考。 1996年北京科技大學在參加一項全國性的對“文革“后大學畢業生的調查后，著重對人文素養進行了總結歸納：①知識結構方面，人文社會科學知識貧乏，組織管理知識空白，工程意識不強，經濟觀念淡薄。②能力結構方面，語言表達能力較差，言不及義，書面寫作文法不通；社會能力差，不善于處理人際關系，我行我素；心理承受能力差，經不起挫折，容易消沉；不懂創新，無創新精神。③素質養成方面，缺少敬業精神，缺少遠大理想，缺少責任感；期望值過高，缺乏腳踏實地的奮斗行為，沒有強烈的求知欲和上進心。④在思維方法上，沒有社會的、國際的、人類的視角，不會從宏觀、戰略、哲學的高度把握問題。 受計劃經濟體制和前蘇聯教育模式的影響，我國高等教育長期實行高度分化的專門教育，其不足表現為“過窄的專業教育，過弱的文化陶冶，過高的功利導向”。也有人概括為“五重五輕”，即“重專業輕基礎，重科技輕人文，重知識輕能力，重理論輕實踐，重共性輕個性”。這種狹隘和片面的教育造成學生做事和做人方面的“雙缺”。在做事方面：基礎薄弱，知識狹窄，能力不強，后勁不足；在做人方面：思想道德水準低下，缺乏責任感和進取意識。1998年10月聯合國教科文組織召開了“世界第一次高等教育大會”，會議指出：高等教育首要的任務，是培養高素質的畢業生和負責任的公民。毫無疑問，這種人的感情是高尚而豐富的，思維能力是正確而富于創新的，精神境界是純潔和神圣的，個性是健康和完善的，或者說，人性是高潔的，靈性是非凡的，人是全面又主動發展的。教育是育“好人”以利人，而絕非育“壞人”來害人，高等教育更應如此。壞人感情卑鄙、靈魂齷齪，如果思維能力低下，危害還有限；如果思維能力超群，危害將很大。無才則無知愚昧，缺德則卑鄙無恥，缺德有才比缺德無才更危險。在科學技術高度發達的今天，高等教育更應面對現實著眼未來，認真思考“培養什么樣的大學生，如何培養大學生”這一重大問題。 二. 人文素養的重要性 人文素養的高低關系到人格好壞，關系到涵養高低，關系到思維深淺，關系到成人成才，關系到民族存亡，關系到國家強弱，關系到社會進退，關系到人類禍福。 ㈠提高人文素養有利于促進大學生自身的全面發展 素質可分為思想道德素質、文化素質、業務素質和身心素質。其中，思想道德素質是根本，文化素質是基礎，業務素質是本領，身心素質是本錢。江澤民同志指出：思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。李嵐清同志認為：“沒有一定哲學和人文知識的多方面的積累，對辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些內容就很難真正理解；不懂得中國和世界歷史，就很難把握世界發展的大趨勢和增強愛國主義。”教育的終極目的是培養人格健全、個性化和社會化和諧發展的個體，提高人文素養有利于促進大學生自身的全面發展。 1.人文素養可以促進思維和智能的發展 自然科學注重抽象思維的培養，人文科學側重形象思維的塑造，兩者相輔相成，互為補充。史益人智，詩益人慧。良好的人文素養可以促進各學科知識的交融，推動想象和聯想，觸發創造思維的火花。愛因斯坦不僅是偉大的物理學家，而且精通音樂，尤其擅長小提琴。他認為物理給了他知識，藝術給了他想象力。“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面我都一事無成。”德國數學家萊布尼茨能夠提出二進制，很大程度上得益于中國《易經》的啟發。世界級的建筑師貝津銘非常喜歡讀《老子》，他說《老子》對他建筑的影響可能遠勝于其他事物。被譽為“科學家中的文學家，文學家中的科學家”的科幻小說大師凡爾納說：“科學給了我深厚而求實的基礎，文學給了我豐富而浪漫的想象”。大量事實證明：藝術修養高的、形象思維發達的人通常能在專業活動中創造性更強。新奇的想象、巧妙的構思、閃光的靈感一向惠顧知識淵博、眼界開闊、情趣豐富的人，這樣的人往往具備較高的人文素養。人文素養對一個人的想象力、創造力的開發及思維方式的拓展有著不可低估的影響。人文素養的缺乏直接影響到思維的深度與廣度，影響到對問題的洞察力和對事物發展趨勢的預見力，而這些都是創造力的重要源泉。 2.人文素養有助豐富大學生的精神世界 從某種意義上講，態度情感等非智力因素對人的成功更起著決定性的作用。列寧指出：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有對于真理的追求”。凱洛夫也說：“誰要沒有強烈的感情，他就不會有強烈的志向，也就不能把這個志向體現于事業之上”。人文社會科學尤其是優秀的文學藝術作品是“情感的符號形式”，藝術家把無形的內在感情變成了可供人感知、觀賞的東西。人文學科是守護精神家園的學科，它賦予我們的行為以意義，以價值，賦予社會經濟發展以精神動力，是我們這個時代最深刻的需要。沒有人文精神的社會，是病態的社會；沒有人文素養的人，是殘缺的人。二戰后，美國青年由于缺乏精神支撐而苦悶彷徨，在文學作品中表現出來，被稱為“迷惘的一代”。當代大學生如果不注重人文素養的培育，在不久的將來是否也會成為“迷惘的一代”呢？目前，大學生犯罪、自殺、失范、心理疾患等問題增多，表明這種擔憂并非杞人憂天。就業的壓力，考級的壓力，情感的困惑，生活信念的缺失等等造成了他們價值取向的轉移。他們或以感情為游戲，享樂青春；或者仇視社會，時刻準備報復；或者封閉自我，沉迷于虛擬空間，無法自拔。注重學生的情感體驗和良好個性的養成，使人的精神獲得整體全面的發展，是當前我國高等教育改革的努力方向之一。 對于個體的可持續發展來說,人文素養的培養比數理能力的提高更具基礎性,因為人文素養是多方面能力的總支撐,這種支撐作用表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。以提高文化素養為基礎，以提高思想道德水平為根本，全面提高人才的整體素質，這樣的人既會“做事”更會“做人”。“做事”即要學生學會生存和發展的必備技能，以便不斷地適應和改造環境。“做人”即要學生習得基本的倫理道德：知恥、守信、感恩等等，能與他人和諧共處。無論“做人”還是“做事”都離不開人文素養的提高。以工科為例，工程的實質是綜合、創造、實踐。任何工程都有其政治、經濟、文化背景，如舉世聞名的三峽工程，除技術本身以外，還涉及到生態平衡問題和移民問題等。梁思成先生談到建筑師時說：“建筑師要有哲學家的頭腦，社會學家的眼光，工程師的精確，心理學家的敏感，文學家的洞察力。但是，最主要的，他應是個有文化修養的綜合藝術家。”既教育學生學會做事，又教育學生學會做人，這才是理想的教育。它包括不可或缺的兩個方面：一是學生的精神層面，如精神境界、文化自覺、社會責任等等；二是學生的專業技能，這是學生改造社會造福人類的手段。提高人文素養將在很大程度上改變人才“單向度”傾向，使得21世紀高校所培養的大學生兼備科學家和藝術家的雙重修養。 ㈡提高人文素養是弘揚民族精神、建設中國特色社會主義的必然要求 民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱，一個民族沒有振奮的精神和高尚的品格是不能自立于世界民族之林的。在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。建設有中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，需要全社會共同培育起一種強大的民族精神以增強我們的精神競爭力，這是推動我國社會全面進步的重要法寶。實現現代化，不僅要有現代化的物質條件，更重要的是要有現代化的人。現代化的人，掌握著現代化的科學技術，具有很強的判斷力、美的欣賞力，適應變化的靈活性。他的身上積淀了祖國優秀文化的底蘊，汲取了本民族和人類文明之精華，具有豐富的歷史文化知識，能夠批判地思考科學、道德、倫理和社會問題。他的敬業、勤奮、團隊精神以及善于交流的能力使他能與周圍的人很好地合作共事，為祖國、人民和社會做出積極的貢獻。通過文史哲藝的教育，促進大學生對中國優秀文明的吸納和認同，使他們具有獨立的人格意志和高尚的格調趣味，有良好的修養和同情心，有高度的社會責任感。真正的大師，他們不但有精深的學術造詣而且有很強的人格魅力和很高的人文氣質。愛因斯坦評價居里夫人說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠遠超過通常認為的那樣。”大力提倡人文教育的潘光旦說：“如果學校培養的只是有一技之長但無人文情懷而又自以為是的專家，這樣的人是一個畸形的人、零碎的人、不健全的人，這樣的人越多，合作就越困難，工作沖突也就越多，國家和諧康泰越不可問。”人文素養可以直接或間接地提高學生對世界、對民族和社會、對人生的理性認識，這對于推動民族凝聚力和向心力的形成，加快現代化建設必將起到積極的促進作用。 三. 大學生人文素養的重構 目前，我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000萬，是十分寶貴的人才資源。他們的綜合素質如何，直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的成敗，關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興目標的實現。他們，寄托著國家和民族的未來，只有贏得青年，才能贏得未來。大學生人文素養的重構，對于自身的全面發展和國家的建設都具有十分重要的意義。高等學校必須把它作為緊迫的戰略任務常抓不懈，努力開創人文素養建構的新局面。 ㈠豐富知識儲備，增強文化底蘊 哲學家羅素認為，支撐人類生命必須有三種激情：對知識的渴望、對愛情的追求、對人類苦難的同情和悲憫。想成為精神上富足的人，就應該多接觸那些能提升精神境界的文學藝術作品，進而將知識升華為一種關懷。關懷人的內心，關懷民族與國家的命運，關懷全人類的苦難與未來，活出人生的意義、境界乃至圣潔。豐富知識儲備既要學習自然科學知識又要掌握人文社會科學知識，平衡知識結構，確立新的認知范式。自然科學與人文社會科學如同“車之兩輪，鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。人文科學知識是人文素養的基石和載體，它包括文學、政治學、史學、文藝學、倫理學、語言學、藝術等。學校要構建涵蓋史、哲、經、法、理、工、農、醫等學科門類的課程體系，為培養大學生科學素養、人文精神、創新能力提供充足養料。要加強自然學科與人文學科相互交融的學科群建設。大學生應掌握馬克思主義的基本理論知識，運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、分析和解決問題；學習中華民族優秀傳統文化，多讀一些優秀文學作品，不斷拓展自己的知識領域，增加知識厚度；了解各學科的基礎知識，明晰專業發展趨向，在理論聯系實際中實現發明創造。教師在具體教學過程中，應強調人文與科學的自然滲透與融合，以體現人類文化的整體性以及現代科學發展的態勢。 值得一提的是，人文知識不等于人文素養，納粹份子中不乏擅長琴棋書畫者，有的甚至具有博士學位，我們卻不認為他們具有很深的人文素養。知識是外在于人的東西，只有知識進入人的認知本性，滲透到生活與行為中才稱之為素養。廣大學生要注意使之“內化”為人的品格修養，“外化”為日常的自覺行為。 ㈡建設一支高水平的師資隊伍 學生素質的高低與廣大教師自身素質不無相關，所謂“師高弟子強。”黨中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出：“所有教師都負有育人職責。廣大老師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”這是對廣大教師育人作用的準確表述和要求。“桃李不言，下自成蹊”。教師要為人師表，充分體現學高為師身正為范的職業形象。教師必須具備較高的文化品味、高雅的審美情趣、健康的心理素質、積極的人生態度、高尚的道德修養、博大的愛國情懷、豐富的精神世界。對于求知若渴的大學生來說，這樣的教師是偶像，是榜樣，更是學生學習和超越的對象。在這樣的教師面前，學生不會消沉，因為教師對生活的態度可以催生學生克服困難的勇氣與力量；學生不會死氣沉沉，因為教師的幽默風趣可以隨時隨地給學生帶來輕松活躍的氣氛；學生不會別無長物，因為教師的多才多藝會引發學生對才藝的愛好與獲取。 從教師角度來講，應該做到將教書育人和自我提高相結合，不斷提高自身素養，成為學生的活水源頭。江澤民同志曾經指出：“教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現實和未來，更應與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終生學習的楷模。”從學校角度來講，就是要實施“人才興校”戰略，引進招聘大師泰斗；改善教師的評價制度，促進專業成長；要將教師素質的培養和學校的發展結合起來，將教師的繼續教育納入到學校的整體規劃中。 ㈢加強大學文化建設 人文素養的培養不能靠訓練，不能靠說教，不能靠灌輸，需要熏陶漸染。優秀的、先進的文化具有育人功效，可以陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造精神。學校文化底蘊不足，難以培養出復合型高層次人才。加強大學文化建設可以從以下幾方面努力： 1.加強大學物質文化建設。精心設計、合理規劃，建造一批具有自己特色的人文景點和自然景點，并形成集科學性、教育性、藝術性、時代性為一體的校園物質文化系統。精心打造文明健康的校園網絡，搶占數字陣地，建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的網站。學校要與當地政府一道，共同凈化校園周邊環境，使大學生免受不良風氣的污染和侵蝕。 2.要強化制度建設。以具有時代性、先進性、科學性的大學制度推動大學文化不斷前進。要在全體師生員工中討論和明確大學所追求的精神，使大學精神與學校辦學理念、發展定位結合起來。 3.要積極挖掘本校的歷史文化資源，以此引導和激勵學生。要以開放的胸懷和理性的態度不斷吸收、整合、創造反映時代特征的新思想、新觀念和新風尚，使大學文化始終處在社會主流文化發展的最前沿。 4.要重視發揮學生的主體作用，激發學生的主人翁精神和集體主義自覺，營造民主、開放、平等的軟環境。 5.學校要結合傳統節慶日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中。 ㈣切實推進大學生的社會實踐 知識的積累需要學習，而素質的提高離不開實踐。因此，提高大學生的人文素養不能停留在上課、讀書、聽報告這個層面，還必須引導和創造條件讓學生在實踐中自覺提高個人的人文素養。學校要積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動。 1.要不斷深化社會實踐的內涵和外延。使大學生不僅學習知識和掌握技能，還要在此基礎上培養服務社會的意識、尊重群眾的心向，培養對新事物的好奇心和探究欲，樹立勞動觀念，養成協作精神等等。 2.要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。建立健全社會實踐活動的領導機構，按照分工協作的原則和工作的需要設立實施機構，制定相應的工作制度，提供必要經費，確保活動順利開展。要建立社會實踐評估體系，依據評價體系認真做好社會實踐的總結工作，不斷提高和延伸大學生社會實踐效果。 3.要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分。積極探索社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的運行機制。 4.重視社會實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻。 四.結束語 對于正處在成長關鍵時期的大學生來說，其人文素養的高低不僅決定著大學生未來的發展，而且關系到國家和民族的前途命運。培養大學生的人文素養是一項復雜而又系統的工程，需要全社會的關心和支持。在國人齊心協力構建和諧社會的今天，在高等院校普遍擴招就業形勢日趨嚴峻的今天，“培養什么樣的大學生，如何培養大學生”已成為高等教育改革重中之重。抓住大學生人文素養重構這一著力點，有著重大的理論意義和實踐意義。 參考文獻： [1]盧發現等編著：當代大學生的危機[M]，北京：中國物質出版社，1998.10 [2]劉獻君著：大學之思與大學之治[M]，武漢：華中理工大學出版社，2000.4 [3]楊叔子：現代高等教育：綠色·科學·人文[J]，高教研究動態，2003.3 [4]孟杰：培養人文素質與科學素質兼備的“健全人”[J]，重慶教育學院報，2004.6 [5]周遠清等：高校文化素質教育深化發展[N],光明日報，2005.11.12 [6]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，2004.8.26 On Lack and Loss of Human Qualities of Present-day University Students and Regrowth of Such Qualities ( Abstract: The situation is very worrying that present-day university students lack and lose human qualities. It is of great importance and significance to try hard to develop students’ human qualities. This has a bearing on the personal all-round development and on our country’s modernization construction. The regrowth of the university students’ human qualities has become the important task of the reform of higher education. This article puts forward the idea of such regrowth and some means to treat it: letting students learn more knowledge of natural science and social science; forming a teaching team with rich knowledge, rich experience and great ability; developing more activities of culture on campus; and giving students more opportunities to take part in social practice, etc. Key Words: university students; human qualities; lack and loss; regrowth. 文章來源：重慶職業技術學院學報，2007（3）：37-40. |
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