論文摘要：建立有效的中等職業學校教學質量保障體不僅有助于提高教學質量，同時更有助于學校健康的可持續發展。本文就構建教學質量保障體系結合中等職業學校教學管理的特點和實踐作簡單探討。
　　論文關鍵詞：中等職業學校  教學質量保障  保障體系
　　近年來，隨著中等職業學校的快速發展，教學質量問題引起了社會各界的密切關注。中等職業學校也不斷深化教學改革，加強教學質量的監控、評價、督導和保障。特別是學校如何建立一套適合校情的教學質量保障體系，造就和培養高素質技能型人才，已成為中等職業學校教育教學改革中亟需探索一個問題。
　　一、教學質量保障的內涵
　　教學質量保障是指為實現學校既定的教學質量規格和要求，學校必須具備的辦學條件和實施的全部有計劃有系統的活動。教學質量是學校生存和發展之本，是學校的生命線。影響教學質量的有諸多因素主要有：師資水平、教學方法；生源基礎、學生的學習態度；實驗實訓設備、教材與圖書資料等教學條件；教學管理水平等。在這些要素中，實習實訓設備、師資隊伍水平、學生的生源素質是影響中職教育教學質量的重要因素。
　　二、教學質量保障體系的構成
　　從廣義上說，教學質量保障體系就是由諸多教學質量要素按照一定方式相互聯系起來的系統。從狹義上說，教學質量保障體系就是學校為實現培養高素質技能型的“創先、創優、創業”人才的目標，按照一定的目的、任務和形式編制起來的互相協作結合而成的集合體。中等職業教學質量保障體系主要包括：政策保障、教學評價與反饋、教學督導與監控、管理保障、師資隊伍保障、教學設備保障、生源素質保障等部分。
　　三、教學質量保障體系存在的問題
　　第一，在當前新型人才培養模式下，政府倡導中等職業學校加強與企業聯合辦學，實施工學交替、產教結合、校企合作。但實際操作過程中難度較大，有關配套政策不配套沒跟上，只是學校一頭熱，企業沒熱情。即使學生到企業去了教學質量也難以保障，影響了中職教育健康可持續發展。
　　第二，質量監控主體單一，目前教學質量監控主要以學校自主監控為主，校外層面參與監控的基本還只以是教育行政部門為主，社會監控基本還是空白，用人單位和行業學會很少參與對教學質量的評價。作為學校應建立校外多層面監控主體(如：社會中介、行業學會、企業用人單位等)，否則難以做到“以服務為宗旨，以就業為導向”，并且評價也不具有權威性。
　　第三，質量評價指標體系不科學，評價標準沒有形成較為完整的體系。目前教學質量評價主要偏重于課堂教學活動，對教學大綱的執行情況、教學研究等其他教學環節的監控力度不夠。評價過程中的人為因素較重缺乏可信度，影響了教師的教學積極性，不能適應新型人才培養模式，監督過程中質量信息反饋沒有形成閉環系統。
　　第四，中等職業學校實行注冊入學，招收學生不受年令、文化及社會經歷、受教育的程度等限制，錄取生源的思想需求、學習目的、文化層次、技能水平各不相同，給學校的教學管理和教學實施帶來很多困難。
　　第五，許多學校正在不斷探索和實施學分制，但實際上執行起來難度很大。中職學校的在校生中農村生源所占的比例較大，由于受家庭經濟條件影響，許多學生急于就業，目前學校的年溜生率達到10％左右。對于條件差、實力弱的中職學校真正實行學分制后在校生的生源難以保證。

　　四、中職學校教學質量保障體系的構建
　　(一)制度建設是質量保障體系的根本。完善的教學管理制度和科學的教學質量監控、評價體系是質量保障體系的重要保證，建立以學籍管理、課程教學管理、教師培訓培養制度、專業帶頭人評選辦法、教學常規管理以及專業建設等教學管理制度系統來保證教學的有效實施；通過班主任、系部、學生處、教務處、督導室、帶班領導等構建立體化教育教學管理網絡；利用“兩課一操”積極開展形式多樣的文體活動，加強學生心理健康教育；利用展會、晚自習開展讀書競賽、書畫比賽等活動，強化自我管理，培養學生自主學習的能力；通過改革管理模式和津貼包干、技能大賽獎勵制度等激勵機制促進學校各系部間的公平競爭，形成以教學質量為導向的激勵機制，為教學質量保障提供有力的支持。

(二)師資隊伍是質量保障體系的關鍵。目前，中職學校教師的數量不少，但總體質量不高，特別是具有實踐教學能力的的教師就更少。現持有“雙證型”的教師不少，真正的“雙師型”教師很少，特別是目前在職業教育教學中提出的“三以一化”教學模式，對職業教師動手能力及綜合素質提出了更高的要求。因此必須在提高教師隊伍的教育教學質量上下功夫。其措施：一是要推行教師聘任制，實行評聘分開，選拔優秀人才擔當專業專業教師，對于不合格的教師要進行離崗培訓；二是創造條件鼓勵教師參加國內、外骨干教師培訓；三是采用激勵機制，鼓勵教師參加省市技能大賽，四是采取優惠政策鼓勵教師下企業鍛煉，參與企業生產、技術改造，提高生產實踐經驗，五是搭建教師成長、發展平臺，推薦優秀教師參加省、市級名師評選。因此加強師資隊伍建設培養合格的專業教師是質量保障體系的關鍵。
　　(三)教學規范是質量保障體系的前提。課程體系和課程標準是反映學校教學質量目標、要求的總體的指導思想和實施方法的原則性標準。建立規范的課程體系和課程標準也是中職學校專業建設的中心工作。專業建設是學校立校之基、興校之本。深刻把握專業建設的內涵，是專業建設的前提和起點，對于建立科學的、規范的課程體系具有決定作用。因此學校要深入企業、用人單位開展市場調研，了解企業的職業崗位需求和崗位人才需求狀況，同時聘請行業領導、企業專家對學校的專業建設提出合理化建議，學校根據工作任務和進行職業能力分析，確定人才培養目標；最終建立課程體系制定課程標準，確定人才培養方案，因此建立科學規范的課程體系是教學質量保障的前提。
　　(四)生源素質是質量保障體系的基礎。生源素質是提高教學質量的重要基礎。目前，報考中職學校生源數量逐年減少，招生工作又要求必須達到-_一定的數量和質量，這也是大多數職業學校面臨亟待研究和解決的矛盾，當前需要我們做的：一是加強品牌優勢專業的宣傳，揚長避短，通過對自己專業優勢宣傳吸引優質生源報考，積極占領招生市場份額，二是對報考考生進行全面考試考核，通過面試、個別談話、家訪等方式對新生考核，擇優錄取，嚴把新生入口關，確保生源質量，三是對新生進行軍事訓練，鍛煉學生的堅強意志，樹立“不怕苦、不怕累”精神，努力塑造一種積極的、健康的、向上的、陽光的做人風范。
　　(五)教學設備是質量保障體系的核心。教學設備是職業學校實訓教學的重要支撐和 保障，沒有足 夠質 和量的教學設備，學生的技能訓練、教學質量、專業建設等無從談起。所以，職業學校的教學設備在數量上必須滿足本專業學生的工位數，購置的教學設備特別要加大對重點專業核心設備的投入，同時要考慮設備的先進性和實用性，學校有最先進的設備，學生才能學到先進的技能，畢業生到企業后才能收到歡迎。如果沒有設備保障再好的老師也是紙上談兵，無濟于事，因此教學設備是職業學教學質量中最根本的核心保障。
　　(六)文化建設是質量保障體系的動力。一個良好的校園文化具有很強的吸引力、凝聚力、向心力，能營造一個良好的校園文化氛圍，對學校的教學質量保障起到積極的推動作用。因此，中等職業學校校園文化建設實質上是學校精髓的外在體現，是學校文化底蘊的積累，學校發展歷程的再現，是學校展望未來的精神追求，是人們信知學校的重要窗口，是學校自我表現的一種鶯要形式，是學校對外宣傳與交流的重要載體。優秀的校園文化可以促進教學、科研及管理活動的規范化，可以使校園生活得到豐富，使師生的精神得以振奮和升華。其次，優秀的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能更好地調節和激勵師生員工的思想行為，培養和激發師生員工的群體意識和集體精神，更好地促進師生員工自我約束、自我管理和自我完善，從而保持學校的繁榮發展。同時，優秀的校園文化可以提升學校的知名度和競爭力，使學校在經濟社會發展競爭中處于領先地位。