高考現(xiàn)代文閱讀提分升級(jí)答題公式（下）

六、標(biāo)題的鑒賞

示例1：2006年浙江《山陰道上》

題19.浙江紹興，古稱山陰。《世說(shuō)新語(yǔ)》曾載：“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”通觀全文，請(qǐng)回答作者為什么將這篇散文題為“在山陰道上”。

答案：與作者游歷魯迅故鄉(xiāng)的旅程相吻合，（2分）暗寓旅程中的所見所聞、所感所想的“美不勝收”。（3分）

示例2：現(xiàn)代文閱讀《永遠(yuǎn)的門》

題15.下面對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（     ）（4分）（A是正確的理解）

A．  作品的標(biāo)題“永遠(yuǎn)的門”：“門”，既指畫在墻上的那扇門，也可理解為人們的心

靈之門；“永遠(yuǎn)”，既表現(xiàn)了作品的悲劇性——兩位主人公最終被隔絕開來(lái)，也可理解為作者的深意所在——改造國(guó)民思想需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

示例3：經(jīng)典現(xiàn)代文閱讀《哭泣的圓明園》

18.怎樣賞析題目“哭泣的圓明園”？（5分）

答案：以擬人（比擬）的手法，與圓明園處于陰雨天氣相吻合（1分）生動(dòng)形象的突出了圓明園遭到了野蠻的摧毀，記錄著中華民族的恥辱，（2分）并表現(xiàn)了對(duì)忘記民族屈辱歷史行為的痛心。啟人聯(lián)想，發(fā)人深思，突出主旨。（2分）

 標(biāo)題賞析題答題格式：修辭+具體義+深層義+中心主旨+結(jié)構(gòu)+藝術(shù)效果

七、景物描寫

示例1：2006年江蘇《一幅煙雨牛鷺圖》

題14．文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點(diǎn)？你更喜愛哪一段？請(qǐng)從修辭手法的運(yùn)用上說(shuō)明理由。（5分）
    答案：第一段側(cè)重對(duì)牛作靜態(tài)描寫；第二段側(cè)重對(duì)鷺作動(dòng)態(tài)描寫。
          第一段運(yùn)用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態(tài)。舉例。

第二段運(yùn)用比喻、比擬的手法增加了畫面的動(dòng)感，營(yíng)造了和諧的氛圍。舉例。

示例2：2008浙江卷《烏米》

指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。

答案：①托以動(dòng)寫靜，以景襯人。②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合

③突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境。④暗示人物的命運(yùn)

示例3：經(jīng)典現(xiàn)代文閱讀《哭泣的圓明園》

題2．文章第三段開頭寫“陰凄凄的天，冷嗖嗖的細(xì)雨”這一天氣特征，從全文看，有什么作用？（4分）

答案：渲染凄涼的氣氛，為全文奠定了沉痛的基調(diào)。（1分）

烘托出作者哀痛的心情，（1分）并與最后一段的天氣描寫相呼應(yīng)（1分）

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。（1分）

示例4：2004春北京《雁陣》

題16.除了“雁陣”，本文還有哪些自然景物描寫？這些描寫起了怎樣的作用？

答案：①晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無(wú)朋的鏡子，藍(lán)空的日頭。  

 ②Ａ空闊無(wú)人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更尖銳。

Ｂ晚秋時(shí)節(jié)，藍(lán)天麗日的描寫，突出“雁陣”的象征意義。

景物描寫特點(diǎn)作用題答題格式：手法使用+解釋分析+內(nèi)容作用+主旨作用+表達(dá)效果

八、語(yǔ)言風(fēng)格與語(yǔ)言特色

示例1：2009年湖北高考《書房的窗子》 

17．本文語(yǔ)言典雅，請(qǐng)以第②段為例，從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面加以簡(jiǎn)要賞析。（6分）
     答案： ①選用了諸如“山陰水曲”“隱翳”“枝葉扶疏”“清虛”“清暉”等有文言色彩的詞語(yǔ)，格調(diào)典雅。 (或：在用詞上使用了對(duì)比手法，如“強(qiáng)烈”與“清淡”“敞開”與“隱約”“中午的驕陽(yáng)”與“落日的古紅”等成對(duì)的詞語(yǔ)并舉，使語(yǔ)言繁富而典雅。)
     ②句式上長(zhǎng)短相間，以長(zhǎng)句為主，且整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美。
     ③使用排比，如接連使用了三個(gè)“不喜歡……喜歡……”，顯得整齊、工整、典雅。
    (或：多處直接引用了古典詩(shī)文名句，如“晨光之熹微”“殘夜水明樓”“明月照積雪”，使語(yǔ)言具有古典韻味。)

示例2：2007湖北卷《日月行色》

18．本文的人物語(yǔ)言有哪些特色？請(qǐng)分別舉例分析。

答案：地方色彩鮮明，比如，“老人經(jīng)的事稠”一句中的“稠”，在當(dāng)?shù)胤窖灾惺恰岸唷⒇S富”的意思。用這一方言詞，使得語(yǔ)言生動(dòng)富有地方生活氣息。

符合山村情侶的身份與心理。比如，“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就……”這一句話體現(xiàn)了山村初戀女子欣喜，羞澀的微妙心理。

富有生活情趣，比如“靈性人是鱉熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。

示例3．2006北京《給“書蟲”當(dāng)夫人》

19．結(jié)合以下兩句話及文中其他類似的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明這篇散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。（6分）

①連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無(wú)視久矣。

②東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來(lái)我這是‘意識(shí)先于存在’。”

答案： “有電而無(wú)視”將“電視”一詞分拆開來(lái)使用，表現(xiàn)了家里雖有電視卻常常不能看的尷尬。  “意識(shí)先于存在”化用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，是說(shuō)東西已經(jīng)被挪動(dòng)了位置，自己仍然按照先前的記憶去找，自然找不到了。
    文章語(yǔ)言幽默（風(fēng)趣、詼諧）；文白兼用，富于書卷氣（符合人物的修養(yǎng)和性格）

語(yǔ)言風(fēng)格特色題答題格式：語(yǔ)言特點(diǎn)+表達(dá)技巧+舉例分析+表達(dá)效果

九、概括文章的主旨

示例1：2009年江西《木車的激情》

題18．聯(lián)系全文，概況本文主旨。（6分）
    答案：文章通過對(duì)幾千年前孔子及其弟子的“木車的激情”的懷想和高科技時(shí)代人們精神現(xiàn)狀的反思，抒發(fā)了作者對(duì)“木車的激情”的崇敬之情，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代人心靈缺失現(xiàn)狀的憂思與批評(píng)。

示例2：2006年全國(guó)一《陽(yáng)光的香味》

題17．聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨。

答案：①通過發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)和務(wù)農(nóng)的選擇，評(píng)價(jià)夜來(lái)香和曇花的香“沒有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺在都市里退化；②肯定一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。

示例3：2006年《綿綿土》

17．作者對(duì)綿綿土的回憶和對(duì)塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：①對(duì)綿綿土的回憶，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)古老習(xí)俗的懷念。②對(duì)塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。③講述生命與母體、人與故土之間難以割舍的精神、情感聯(lián)系，表達(dá)游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。

示例4：2006遼寧《楊柳》

題21．請(qǐng)概括本文的主旨。

答案：本文通過分析楊柳“賤”而有用、高而能下（可概括為生命力頑強(qiáng)，又有用處，

向高處生長(zhǎng)卻不忘本）的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處事待物上超越世俗名利欲念的人生觀念（表達(dá)了對(duì)向上攀爬或身居高位而不忘本不忘感恩的人的贊揚(yáng)）。

概括主旨中心題答題格式：通過什么+表達(dá)了什么

十、人物形象

示例1：2009安徽《董師傅游湖》

題12．概括小說(shuō)中董師傅這一人物形象。（7分）

答案：董師傅是一位普通木工。（身份職業(yè)地位）他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂于助人，

有平常心，有生活情趣。（性格特征）

示例2：2008廣東省《河的第三條岸》

題17．結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“母親”這一人物形象。

答案：母親是一個(gè)善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對(duì)父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動(dòng)后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永遠(yuǎn)別回來(lái)。”對(duì)于父親的舉動(dòng)，她覺得羞辱。但對(duì)父親，她雖不理解，在物質(zhì)方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可見她是一個(gè)善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。

分析人物形象題答題格式：身份職業(yè)地位+性格特征（有的題目需要具體分析）