命題作文是作文訓(xùn)練的一種方式，《大綱》指出：“教師出題時要認(rèn)真考慮，做到題目要切合學(xué)生的實際生活，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開思路，又話可以寫。”但是在實際作文教學(xué)中，脫離學(xué)生生活，大而空的命題屢見不鮮。究竟應(yīng)該怎樣命題，作者在這里談一點自己的看法：

作文命題要有針對性。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展比較快，對事物的認(rèn)識也是隨著年級的增高而逐漸提高的，因此作文命題就應(yīng)該針對不同年級學(xué)生的認(rèn)識過程，按照由易到難、由簡到繁、由低到高、由局部到整體的順序提出，絕對不能“一種活動一個題，不分年級高與低。”例如小學(xué)生在學(xué)校里總是先熟悉自己的教室，再逐漸擴(kuò)大到認(rèn)識學(xué)校的環(huán)境。那么在寫學(xué)校范圍內(nèi)命題作文的時候，就應(yīng)該按照《我們的教室》、《校園一角》、《我們的學(xué)校》這樣的順序排列，體現(xiàn)出作文命題的階段性。學(xué)生也可以在寫好教室的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往經(jīng)驗和學(xué)習(xí)到的寫作方法，逐步擴(kuò)大寫作范圍，從而更好地寫好自己的學(xué)校。

命題要有生活性。

作文往往是有感而發(fā)，這個感受就是學(xué)生對自己生活以及周圍客觀事物的親身感受和體驗。所以，作文命題要結(jié)合學(xué)生的生活，反映出生活的豐富多彩現(xiàn)在有的命題作文題目不是太深，就是太淺；不是太死板，就是太活躍。追究原因，就是教師對學(xué)生的生活領(lǐng)域了解不夠細(xì)致，不夠全面。例如農(nóng)村的學(xué)生對諸如《公園一角》、《看馬戲》之類的命題作文，因為缺乏生活感受，寫起來無話可說，只好胡編亂造，應(yīng)付了事。如果換成《集市一角》、《我家的小狗》等題目，學(xué)生對要寫的內(nèi)容熟悉，有感情，就會愿意寫，喜歡寫，也能夠?qū)懞谩Ｈ~圣陶線繩曾經(jīng)說過：“教師命題的時候，必須排除自己的成見與喜好，根據(jù)平時對學(xué)生的觀察，推斷他們胸中積蓄了一些什么，而在這范圍之內(nèi)擬定題目。”我們的作文命題應(yīng)該是從學(xué)生中來，從學(xué)生的生活中來。命題的文綜之家內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷過的、熟悉的、感興趣的東西，只有題目出到了點子上，與學(xué)生的胸中積蓄相融合，才能激發(fā)學(xué)生的情感，是學(xué)生些寫出具有真情實感的好文章來。

命題要有啟發(fā)性。

好的作文題目能夠叩動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生只覺寫作，這就要求作文命題要有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生的興趣、思路和想象。像《我喜歡的一種玩具》、《我的語文老師》、《童年的趣事》這一類題目，學(xué)生都喜歡寫。近幾年出現(xiàn)的提示性命題作文，就很有啟發(fā)性。如人教版第       冊積累運用      的習(xí)作是這樣要求的：“      。”這種提示交代了命題意圖，啟發(fā)了學(xué)生思路，激起了學(xué)生的寫作欲望，觸發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生見了題目就有了要寫的內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力。

命題要有計劃性。

作文命題除了遵循以上原則，還必須要有計劃性。這個計劃既要考慮到各個年級的具體作文要求，又要處理好作文與“聽、說、讀”的結(jié)合。