教育專家，應(yīng)該指的是這樣一群人，通過親力親為的教育實踐創(chuàng)造出重大教育業(yè)績，對一定時期、一定范圍內(nèi)的教育思想和實踐產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀教育工作者。

根據(jù)定義，專家應(yīng)該是親力親為的，基礎(chǔ)教育方面的學(xué)者，應(yīng)該更多的來自于教學(xué)一線才對，但翻翻報紙書籍，專家更多是由下面人群組成。

一是大學(xué)教授，經(jīng)常掛個這會長，那所長之類的，集光環(huán)與榮耀與一身,雖然沒教過一天中學(xué)書，但言出法隨，往往是中學(xué)教學(xué)準(zhǔn)則、模式制定者。由于經(jīng)常閉門造車，不時發(fā)些“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”之類的令人心血澎湃的話語。雖然被美國優(yōu)秀教師雷夫證明確實不可行，被認(rèn)為教育界十大謊言，但還是被某些領(lǐng)導(dǎo)喜歡掛在嘴邊，當(dāng)做教訓(xùn)老師的座右銘。

二是高級知識分子，通常是海龜或者博士畢業(yè)，由于啃過兩本外文書，中文話說的便不流暢起來。喜歡創(chuàng)造一些新穎但令人費解的生詞，如生長之類的。這類人寫的文章是溫馨如詩，浪漫似畫，經(jīng)常讓人產(chǎn)生雖然都是漢字，但竟然可恥地讀不懂的羞愧感。這類字詞往往受到基層教育領(lǐng)導(dǎo)的追捧，以顯示自己也很有學(xué)問，這些詞匯把沒有見過世面的老師忽悠的暈暈乎乎的。

三是中學(xué)校長。這類人比較折騰，時常會創(chuàng)造出一種天下普適的教學(xué)模式，如331、265之類的。這類專家往往集教學(xué)經(jīng)驗大成于一身，不但通曉各科教學(xué)知識，還能準(zhǔn)確預(yù)測每一節(jié)課老師需要講幾分鐘，讓一些國際教育大家羞愧致死。因為你搞了一輩子事情，也沒有弄出個所以然，而人家基本兩月便搞掂了。這類專家經(jīng)常和前兩類人，相互呼應(yīng)，弄得整個教學(xué)像個娛樂圈。

教育專家，一線教師為什么這么少？

跟我學(xué)物理賈蘭華老師說：這是因為他們太忙了。他們在相對固定工作時間里（每天6:30—22:30），一邊搞著應(yīng)試教育，一邊還的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們一邊讓學(xué)生做著篇子，一邊學(xué)習(xí)著專家發(fā)明的新理論。他們太苦了，教師，尤其是鄉(xiāng)村教師，低廉的工資，讓他們窮于應(yīng)付油鹽醬醋，就是偶然搞出點創(chuàng)新，也會馬上淹沒在“專家”的大部頭論著里。

一線教師，何時專家是你？

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