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傳播語音、語言科普；關注兒童語音、語言發展；唇腭裂的治療；行業動態。除特別說明外，文章均為馬思維醫生原創。轉載需聯系作者授權。歡迎在朋友圈分享、轉發！ 為什么語言治療課中經常使用圖畫書（繪本）作為教具？ 語言治療課中使用的繪本有什么特殊之處嗎？ 語言治療師使用繪本的時候，聽起來不就是在和小朋友講故事嗎？ 其實，這里面還是很有學問的！ 家長經常會問，回家后可以做些什么？ 答案都在下方！ 什么是圖畫書？（特別注意：不是有圖的書都叫圖畫書） 圖畫書(Picture Book) 在日本和我國臺灣被稱為繪本。 圖畫書中的圖畫并不是文字的補充或點綴, 而是傳達意思的主要媒介。這些圖畫并不是沒有意義的裝飾性插圖，這些圖畫，在激發閱讀興趣與提升藝術欣賞能力的同時， 更重要的是完成敘述功能。同時這些圖畫具有連貫性。 圖畫書閱讀的最大價值之一就是促進兒童語言的迅速發展。 英國Book Start 閱讀研究中心2005年發布的研究數據表明, 1—3 歲嬰兒期的語言習得機會有近50%出現在圖畫書閱讀中。 圖畫書閱讀最重要的方式之一就是親子共讀。 什么是親子共讀？（Parent-Child Reading） 顧名思議，家長與孩子共同閱讀圖畫書。 如此專門的解釋說明，它一定有什么神奇功效？ 這里只列舉2個研究結果： 美國語言學家和語言哲學家Chomsky（1972）的研究顯示，幼兒的語言發展和他們接觸的圖書經驗有明顯的正相關。接觸圖書的經驗越豐富，語言發展的階段就越高。 香港中文大學心理學系CatherineMcBride-Chang(2003)的研究結果顯示，8個星期的對話式閱讀對語言能有效促進兒童的語言發展。 可是，這不是絕大多數家長都會對孩子做的事情嗎？其實事實并非如此，我們先來看看那些常見，但卻不是真正親子共讀的方式！ 01 ﹏ ﹏ 不談論——媽媽與孩子一起閱讀時,，基本不談論或者很少談論圖畫書的內容。 不觀察——媽媽或是直接照著書讀故事, 或是用自己的話把故事內容表述出來, 不太關注自己讀或者講故事時孩子的反應。 以上方式，學者們稱為 平行式的親子閱讀方式，顯然，平行即是沒有交集的意思！說明孩子與家長之間缺乏互動。 02 ﹏ ﹏ ﹏ 任意發揮——媽媽在親子共讀過程中任意發揮，偏離了圖畫書閱讀軌道。甚至會隨意、過多地無意聯想，或過度注意細枝末節，表面上是圍繞圖畫書在交流，實際上已經游離于故事情景之外。 比如圖畫書中有個皮球,，有些家長會就此啟發孩子：'你也有個皮球對吧? 你的皮球是什么樣子的呢? 我們昨天去公園里玩皮球的事你還記得嗎?'......這樣的啟發完全脫離了故事內容，可能導致孩子的注意力完全轉移而故事閱讀也就不了了之。 以上方式，學者們稱為偏離式的親子閱讀方式。雖然存在互動，但是互動的內容不妥。 因此，家長和孩子的“共讀”若僅僅是同看一本書而已，家長和兒童、兒童和圖畫書之間沒有建立互動關系,，則不是真正意義上的有利于兒童發展的親子共讀！ 親子共讀中家長要重點關注孩子和圖畫書兩方面。 隨時注意兒童對圖畫書的反應，并圍繞圖畫書內容展開討論，討論內容不要偏題。 下漸變格 可以采用的方法： 01 ﹏ ﹏ ﹏ 整體策略 反饋和調整——家長可以根據兒童的眼神、表情和肢體動作來判斷兒童對故事的理解程度，及時調整講故事的語氣和語調或改變講故事的方式。 提問題——結合故事情節提問題，培養兒童反思、質疑、預期和假設的閱讀策略；同時在此過程中，一方面增加了更多的詞匯使用，一方面可以進行語音治療關鍵詞的練習（需要有經驗的語言治療師實施）。 與生活聯結——協助兒童將故事中所發生的事件與生活相聯結，增加了在情景中使用語言溝通的機會。 02 ﹏ ﹏ ﹏ 如何利用圖畫書擴展孩子的詞匯量 1.多次閱讀——同一本書閱讀超過三次; 2.多次重復、強調圖畫書中的新詞匯（或者孩子需要掌握的目標詞匯）； 3.借助圖畫內容解釋新詞的意思; 4.鼓勵孩子復述新詞； 5若故事人物少，情節簡單有趣，句子結構簡潔短小，同一個句子或者同一種語法結構的句子不斷重復出現（為學前兒童創作的圖畫書大多都具備這些特點）。可以協助孩子復述故事并且在故事中使用新詞。 03 ﹏ ﹏ ﹏ 如何選擇繪本 符合孩子的認知和語言發展階段。 根據幼兒語言快速發展的特點，選擇具有重復情節和語句的書，可重復性為幼兒共讀參與提供了基礎。（語言治療繪本的選擇多以此為原則） 根據幼兒只對時間有初步概念的特點，選擇故事描述以時間的先后順序為主的書籍（時間、方位等抽象概念也是語言治療的內容，此類書籍若選擇合適，既可以成為語音治療的教具，也同時進行語言治療如：《七只瞎老鼠》，《好餓的毛毛蟲》，《嘟嘟和巴豆》系列繪本等）。 根據幼兒學習“對與錯”的判斷，選擇好的行為給予鼓勵，壞的行為受到懲罰的書籍，建立對道德觀念的初步理解以及基本的社會規范觀念。（如：《大衛不可以》，《大衛惹麻煩》，《大衛上學去》等。） 下期聽語亭，我們將以實例具體解讀繪本選擇和使用。 04 ﹏ ﹏ ﹏ 如何利用圖畫書的文字 很多家長在與孩子閱讀繪本的時候，都有“照本宣讀”的問題，那么該如何使用繪本中的文字呢？ 家長可以針對圖畫書中的文字進行提問,或者對文字進行評論和討論。 學齡前，特別是0-3歲的幼兒期，不建議指著文字閱讀，文字內容主要幫助家長獲得閱讀中的關鍵信息即主要內容。并通過孩子可以接受的方式再傳遞給孩子。 參考文獻 1 Chomsky Stages in language development and readingexposure . Harvard Educational Review 1972 2 Bonnie，Wing-Yin Chow，Catherine McBride-Chang. Promoting Language and LiteracyDevelopment through Parent-child reading in Hong Kong Preschoolers. Early educationand Development,2003,14(2) 3 王蕾 圖畫書與學前兒童語言教育 學前教育研究 2008 凡事皆有學問，只需認真學，踏實做！ |
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