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置頂 兒童心理課堂，伴你探索解讀兒童心理，閱讀、看見 01
去年9月，小魚兒上五年級。語數英三科老師全換了。
每個老師的教學風格都不一樣，小魚兒最高興的一點就是：新老師們的作業都布置的很少。
所以，他回到家，把作業做完了之后再也不碰課本了，直接想干嘛就干嘛了。
我提醒他：老師作業布置的少，是希望你能把空余的時間拿來復習或預習，養成獨立學習的習慣，而不是僅僅完成作業就夠了。
可是，他的回答也振振有詞：沒有啊，老師沒有說。然后，吧啦吧啦地說了好幾句，都是有理有據的。
提醒幾次之后，我干脆閉口了。
十一歲將近十二歲的孩子，已經具備相當的自我判斷能力，一只腳已經邁向青春期，即將跨入那反叛期的門檻。
看著他一天天玩的樂不思蜀的樣子，如果說我心里不著急，那是假的，但我一直在等，等著他摔倒碰壁的那天。
這一天終于來了。
傍晚，小魚兒放學回家后，不像平日那樣急急忙忙地吃飯、做作業，而是安安靜靜地走進自己的房間，沒有一點動靜。
吃飯的時候，也沒有多大的動靜，一碗飯居然沒有吃完就放下了。
我收拾利索后，習慣性地坐在桌前看書。他畏畏縮縮地走到我跟前：“媽媽，我要跟你說一件事，你不要生氣啊。”
我一看，呦呵，有戲啊，心中暗笑，臉上還是一本正經的：“你得說說，我看看是啥事。”
他從背后拿出一張疊得好幾層的卷子：“語文的第一單元，我沒有考好……。”
看我接過卷子要打開，急忙說：“這次沒考好，下次，下次我一定考好，我一定努力趕上，我保證！”
打開卷子，鮮紅的“73”顯在我眼前，我夸張的叫起來“哎呀，歷史最低分！”
瞅了他一眼，正踹踹不安地低著頭攥衣角。心里一軟，把卷子遞給他：“算了，看你認錯態度不錯，自己知道該怎么做了嗎？”
“知道知道”，他急忙接過卷子：“我要努力學習，不再那么貪玩了。” 02
一直以為，五年級的孩子無需再像低年級那樣，得時時守著，提醒督促監督教育。
在小魚兒上了五年級之后，基本就是放養的狀態了。
作業做完了，讓他自己檢查，我不再逐題檢查過去，偶爾抽查下，把握好大致的方向就好。
因為這個時期的孩子屬于自己的想法更多了，對自己的事有了更多的主見，自尊心也逐漸的強烈，自我掌控的欲望更高。
所以，在小魚兒上五年級前，我就和他談過，讓他自己要管好自己，我可以提醒督促，但不再像小時候那樣亦步亦趨，過多的管理干涉他。
因此，他就像剛出鳥籠的小鳥一樣，又加上剛好新老師和學生們還沒有磨合好，第一單元考砸了，我覺得是理所當然。
但是，過后，我發現小魚兒對于學習這方面的時間投入仍是不多，照樣天天隨心所欲。
持續一段時間后，我有點坐不住了，和老師加強溝通之后，又和其他家長朋友互相交流，發現無論是老師還是家長朋友都建議我不要放手，還是要隨時緊跟。
但我想的是：對于孩子，我們總要有放手的一天。
第二單元沒多久就測試了。
我知道測試卷已經發下來了，但是等了兩天，小魚兒始終沒有告訴我第二單元的成績。
我不是很注重分數的人，但我迫切的需要知道這第二單元的分數，因為這是一個我要不要改變我針對小魚兒的家教方法或者說是小魚兒自身對于學習的內動力的激發的轉折點。
晚上，我直接了當的問小魚兒：“第二單元的測試卷已經發下來了吧?”
他驚訝的瞪大眼睛：“你怎么知道的？”
我面無表情：“我問過老師了。”
他打開書包，拿出卷子：“對不起，媽媽，我沒有做到……。”
紅色的“60”分在我眼前，我停了幾秒，笑了：“剛好及格啊，我還以為你不能及格了呢。”
“為什么你以為我會不及格呢？”
接下來就是母子之間的談話了，我仔細的指出他這段時間的心不在焉，專注力不在學習上；然后一起分析卷子；讓他重新定好學習目標，合理安排每日的業余時間……
接下來的日子，小魚兒回到了正軌上。
第三單元，分數是“89.5”，他自己也很高興，孩子嘗到了努力付出后的收獲的喜悅。
第四單元，恢復到原來應有的水平了。
而后，成績就一直很穩定了，再也沒有掉出班級前三名之外了。
其實，在孩子的學習階段，成績不是唯一的標準，但是可以查看孩子對待學習的態度。因為小魚兒的成績在原來一直是比較穩定的，所以，當成績出現大的波動的時候，就是學習態度出了問題了。
03
詩人紀伯倫在《論孩子》中，如此說：
這是什么意思呢？
我個人的理解就是：人，生來獨立而自由。?
剛生下來的嬰兒需要我們無微不至的呵護，可是，隨著孩子逐漸長大，他們的獨立意識日漸增加，也越發地向往自由。
既然如此，那我們就要尊重孩子的自然生長規律，好好保護孩子的成長過程中的獨立和自由。
天下沒有不為孩子操心的父母，假如真有不為孩子操心的，那是另類，無話可說。
但我想表達的是：為人父母的，不能僅僅停留在操心孩子那些表面的需要，更重要的，要隨著孩子的心理成長一起成長。
曾經看過一篇關于內動力的文章如此說：“人的一生強大與否、成功與否、幸福與否、快樂與否，不取決于他的肢體力量，也不主要取決于他的知識力量，而主要取決于他的心理內力。”
小魚兒身上缺少學習的內動力，那么，我就陪著他，慢慢地、一點點地去激發他的學習的內動力。
我希望小魚兒所做的一切都能基于心里的主觀意愿、出于內心的催動然后去付出、去努力、去奮斗、去改變自我。
或許，這就是內動力的蘇醒。
現在的孩子大多因為現有條件富足，所以，需求力不強，渴望力不足，因此，在對待學習知識上就把學習當成像吃飯穿衣那樣尋常，是人生生活的一部分，沒有什么特別的渴望與興趣 。
而有些孩子，生來就不一樣，渴望通過學習獲得肯定，來改變人生，或通過學習來得到自己想要得到的，我就認識一個孩子，對于學習知識就有極大的興趣，無論是功課方面、還是圍棋或是籃球，凡是他想學的，都要求自己都得拿到第一，沒有第一就不行。但這只是“別人家的孩子”，很少很少。
回歸現實，對于大多數的孩子而言，內動力基本就是處于沉睡與休眠的狀態。
所以，光靠我們為人父母與師表的，在口頭上去喚醒是很難的。而在小學階段的孩子，理想和夢想是那么的遙遠，讓他們通過理想、夢想、各種的需求來激發內動力，好像是那么的遙不可及。???
我讓小魚兒經歷一次兩次的碰壁，也是在激發他的內動力的途徑。沒有經歷過摔倒，怎么知道重新站起來的成就感是如何的不一樣?
都說進步和成就感是興趣最好的老師，我們應該努力培養、激發孩子的興趣，讓他們能養成主動追逐目標的習慣。
讓我們從細微處入手，一點一滴的跟孩子一起體驗、培養，一點一滴的讓孩子獲得被肯定與成功的體驗，一點點的積累把孩子的興趣與信心建立起來，這樣，前進的動力就逐漸的在孩子的心里生根發芽，所以，對于小學階段的孩子而言，這些比遠大的理想來的更直接、實在些。????
沒有什么絕招、妙招，沒有什么固定的模板與方框，我們的孩子與封建社會和戰爭年代時期的孩子相比，就是溫室里的花朵，除非是突發的意外或特殊的事情能讓孩子一下子醒悟，如果沒有，那么，請慢慢地等待，慢慢的陪著孩子，一起長大。????
《圣經·箴言》：播種有時，收獲有時。
上帝在每個孩子的心里都放了一顆種子，只不過，每一種種子的花期都不相同，或早或晚，俱各有期。相信孩子，他們都有屬于他們自己的花期，都有屬于他們自己的燦爛人生。
而我們所能做的，就是“我要量著在我面前的孩子都力量慢慢地前行”。不是無為而治，不是放任不管，而是要像用量器那樣，精心地量著他們成長階段的每個需要，盡我們父母應盡的本分，等待著屬于孩子那一刻的到來。
或許也可以如此詮釋：時光不語、靜待花開。
畢竟人間萬物均自有風范，千枝百態才成就如此人間。 - END - |
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