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　　【小學(xué)叫停家長簽字】這兩天，朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了：金東區(qū)實驗小學(xué)讓家長告別檢查作業(yè)，不再讓家長為孩子作業(yè)簽字。

　　近日該區(qū)實驗小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長告別檢查作業(yè)——實驗小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。而公約里的內(nèi)容有兩點不得不讓人思考。一是認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)。二是檢查作業(yè)是學(xué)生自己的事，不是媽媽的事。

　　學(xué)生“家庭作業(yè)”變“家長作業(yè)”，不知源于何時，但確實存在相當(dāng)長時間了。這種怪現(xiàn)象的存在是家長大包大攬習(xí)慣了，還是一些教師勤于履職不夠，還真是有些“丈二尺和尚摸不著頭腦”。依筆者看來，既不能全怪老師，也不能全怪家長，正所謂一個巴掌拍不響。

　　從表面上看，學(xué)生家庭作業(yè)家長簽字，實則是家長在批改作業(yè)，甚至筆者還曾親眼目睹有家長因看到孩子常常熬夜趕作業(yè)而不忍心就幫助完成作業(yè)現(xiàn)象。可以說這是現(xiàn)今教育重的一個奇葩現(xiàn)象。作為非教師的家長，不管是出于知識的系統(tǒng)性還是教育的專業(yè)性，絕大多數(shù)家長都不具備教師的功底，在孩子完成的作業(yè)上簽字，最多只能代表學(xué)生有做作業(yè)的行為，根本無從了解完成了多少作業(yè)，更不要說完成的質(zhì)量如何。而這樣的簽字能發(fā)揮什么作用？反倒是讓孩子認(rèn)為，作業(yè)是為家長完成的，無法讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，更無從談起明確學(xué)習(xí)目的，提高認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　就家庭作業(yè)家長簽字而言，有人戲言是家長搶了老師的活，其實這不是全部，也有家長對作業(yè)簽字滿腹牢騷，因為家長簽字是老師布置的任務(wù)，家長倘若不簽字，老師就會把“對孩子學(xué)習(xí)不重視”、“家長對孩子的教育不關(guān)心”等等帽子扣到家長頭上，一旦孩子成績不理想，老師就把責(zé)任推到了家長身上。有的家長也感到無奈，甚至提出現(xiàn)在的教育都怎么了這樣的問題。當(dāng)然，這里面也不排除一些家長望子成龍心切的心里在作祟，對老師不放心，總害怕自己的孩子輸在了起跑線。

　　正如“公約”里所言，認(rèn)真批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)。筆者回想起自己的讀書時待，從小學(xué)到高中，老師對每個學(xué)生在家庭作業(yè)中所做的每一道題目都會進行認(rèn)真批改，還對完成作業(yè)情況作批語。而今，在學(xué)生的家庭作業(yè)本上很難看到如此認(rèn)真的批改痕跡，要么是在完成的作業(yè)末尾落個日期，要么是根本沒有任何印記，可還美其名曰是在課堂上集體更正。但老師們的理由聽起來也是冠冕堂皇，一是自己沒有時間批改家庭作業(yè)；二是家長簽字可以讓學(xué)生家長督促學(xué)生完成作業(yè)。事實上，這樣的結(jié)果是老師職能缺位，沒有盡到最基本的職責(zé)。從某種程度上說是老師職責(zé)的轉(zhuǎn)嫁。

　　筆者認(rèn)為，盡管老師讓家長簽字的初衷是可以理解的，但這一做法不僅剝奪了孩子的自主學(xué)習(xí)機會，還會讓孩子的責(zé)任意識淡薄。因此，作為教育主管部門應(yīng)重視這種教育的本末倒置現(xiàn)象，一是要引導(dǎo)老師在布置家庭作業(yè)時做好精心設(shè)計，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。二是加強老師對學(xué)生作業(yè)的批改監(jiān)督，把對學(xué)生作業(yè)批改情況納入對老師的日常考核。三是搭建老師與家長的聯(lián)系平臺，加強老師與家長在學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校表現(xiàn)上的溝通，而不是讓家長對孩子作業(yè)的大包大攬，更不是讓家長代行老師批改作業(yè)的職責(zé)。真正讓學(xué)校教育回歸本位。(文/鄧尤福)