一——二（二月）    一——十（十天）

二——三（三個）    二——干（干活）

二——士（士兵）    二——土（土地）

三——王（王子）    王——玉（玉兔）

土——王（王朝）    王——主（主任）

人——大（大家）    人——個（個別）

十——土（土壤）    十——干（干部）

十——士（士兵）    木——禾（禾苗）

木——術（美術）    木——本（課本）

大——太（太陽）    大——犬（獵犬）

大——天（天空）    大——夭（夭折）

大——夫（夫人）    口——日（日月）

日——白（白云）    日——目（目光）

日——舊（破舊）    日——田（田地）

日——甲（甲乙）    日——旦（元旦）

日——由（由于）    了——子（子女）

目——自（自己）    幾——凡（平凡）

云——去（回去）    去——丟（丟失）

牛——生（生產）    巾——幣（錢幣）

火——滅（滅火）    白——自（自我）

又——叉（叉子）    萬——方（方向）

夫——失（失去） 

偏旁部首加減識字方法

合一合（加偏旁、去偏旁）
上下結構：
二 + 小 → 示     冖 + 與 → 寫     宀 + 子 → 字
二 + 兒 → 元     小 + 大 → 尖     宀 + 匕 → 它        二 + 此 → 些     穴 + 工 → 空     宀 + 女 → 安     幾 + 木 → 朵     穴 + 牙 → 穿     宀 + 元 → 完
竹 + 毛 → 筆     艸 + 田 → 苗      + 巴 → 色     竹 + 夭 → 笑     艸 + 化 → 花     卩 + 父 → 爺     人 + 王 → 全     艸 + 早 → 草     父 + 巴 → 爸     西 + 女 → 要     艸 + 采 → 菜     攵 + 口 → 各
爫 + 木 → 采     艸 + 古 → 苦     北 + 月 → 背     口 + 貝 → 員     一 + 火 → 滅     相 + 心 → 想     占 + 灬 → 點     勿 + 心 → 忽     八 + 刀 → 分

左右結構：
氵 + 少 → 沙     氵 + 由 → 油     氵 + 同 → 洞     氵 + 去 → 法     氵 + 可 → 河     氵 + 舌 → 活     口 + 土 → 吐     口 + 力 → 加     口 + 下 → 嚇     口 + 欠 → 吹     口 + 未 → 味     口 + 十 → 葉      口 + 斤 → 聽     口 + 米 → 咪     口 + 那 → 哪    口 + 合 → 哈     口 + 巴 → 吧     木 + 木 → 林     木 + 寸 → 村     木 + 公 → 松     木 + 果 → 棵     纟 + 工 → 紅     纟 + 且 → 組     纟 + 合 → 給    纟 + 吉 → 結     纟 + 馬 → 媽     女 + 也 → 她     女 + 臺 → 始     女 + 生 → 姓     女 + 子 → 好     女 + 乃 → 奶     讠 + 午 → 許      讠 + 人 → 認     讠 + 上 → 讓     讠 + 舌 → 話     讠 + 青 → 請       讠 + 兌 → 說     讠 + 只 → 識     讠 + 井 → 講      亻 + 主 → 住     亻 + 木 → 休     亻 + 本 → 體     亻 + 門 → 們     亻 + 分 → 份     亻 + 火 → 伙     亻 + 半 → 伴     亻 + 十 → 什     亻 + 白 → 伯       又 + 寸 → 對     又 + 又 → 雙     又 + 欠 → 歡    又 + 鳥 → 雞     辶 + 車 → 連     辶 + 井 → 進     辶 + 米 → 迷     辶 + 關 → 送     辶 + 不 → 還     辶 + 力 → 邊     辶 + 寸 → 過     辶 + 文 → 這     阝 + 月 → 陰     阝 + 日 → 陽     阝 + 可 → 阿     日 + 月 → 明     月 + 生 → 勝     月 + 月 → 朋      月 + 土 → 肚     門 + 日 → 間     門 + 口 → 問     王 + 元 → 玩     王 + 見 → 現     囗 + 大 → 因     囗 + 木 → 困     人 + 人 → 從     攵 + 方 → 故     立 + 占 → 站     刂 + 另 → 別     刂 + 至 → 到     忄 + 亡 → 忙     土 + 也 → 地     云 + 力 → 動     夕 + 卜 → 外     饣 + 包 → 飽     犭 + 苗 → 貓    木 + 目 → 相     口 + 禾 → 和     禾 + 中 → 種     木 + 羊 → 樣     扌 + 丁 → 打     扌 + 立 → 拉     扌 + 巴 → 把     力 + 口 → 加     走 + 干 → 趕     走 + 己 → 起     冫 + 欠 → 次     止 + 匕 → 此     京 + 尤  → 就

換部首：
爸—吧     給—哈     棵—顆     咪—迷     跟—很        完—完     吧—把     請—清     什—葉     次—吹 住—往     歡—吹     請—清     奶—扔

形近字：
毛 手    元 無    外 處    字 學    久 欠    直 真    色 聲    文 齊    失 關    半 羊    高 亮    爪 瓜    用 甩    布 步    開 井    因 困    看 著    千 干    平 未    休 體    再 在    問 間    事 是    故 放    分 份    合 臺    告 先    已 己    洞 動    得 很    明 朋    吐 肚    那 哪    次 吹    趕 起    相 想    木 術    已 以    玩 完    跟 很    金 全    結 給   反 及     王 玉    她 他 它    元 園 員 圓
識字兒歌：
門字歌
一字進門把門閂，
人字進門閃一閃，
心字進門悶得慌，
木字進悶享清閑，
馬字進門闖天下，
日子進門在中間，
還有什么字進門，
請你也來說說看。

加心歌
相字加心有理想，
田字加心要思量，
中子加心是忠良，
門子加心悶得慌，
亡字加心補敢忘，
士字加心斗志昂，
因字加心恩情長，
還有啥字可加心，
請你也來說說看。

10種小學超實用的識字方法

一、插圖識字法

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上老師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

二、游戲識字法

根據字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會”。

三、字配“畫”識字法

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我們要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如教學“休”時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。

四、歌訣識字法

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老爺，白老爺，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。

五、象形會意識字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。

六、形聲識字法

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

七、識字加減法

加減法是對已經學過的熟字進行筆畫的加減，得出要學的生字的方法，這樣的方法學生易學易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴大識字量，學生們很喜歡。如在學習“日”字時，用加一加的方法，學生們便認識了“舊、甲、由、電、白、目”等字。又如，學習“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合體字時，學會了用部件相加的方法認識字記形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。再如，學習“女、巴、也”等字時，學生們學會了用已學過的字減部件的方法認字：“媽減去馬是女”“爸減去父是巴”“地減去土是也”等。這樣的方法識字也能增強識字的效果。

八、自編謎語法

猜謎語是學生喜歡的一種游戲，它不僅能滿足學生的好奇心，還能激發學生的求知欲，活躍課堂教學氣氛，培養想象力。如學習“春”字時，可以編出“三人日下去春游”的字謎；學習“意”字時，可以編出“一心一意聽音樂”的字謎；學習“告”字時，可以編出“一口咬掉牛尾巴”的字謎，真是有趣。編字謎還可以根據事物的形狀、特點，使抽象的文字符號與直觀的事物聯系起來。如學習“影”字時，可以結合課本編謎語：一條小黑狗，常常跟你走。有時在前，有時在后。有時在左，有時在右。猜謎語的過程就使漢字在學生的腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在游戲中認識字，學得好記得牢。

九、動作演示法

孩子的天性是活潑好動，有時候，肢體語言能幫助他們記住字形。如學習“舞”字時，就用手和腳的動作演示出了“舞”字的形和意。再如學習“蹲、踢、打、搖、拍、跳”等動詞時，如果只是讓學生知道這些字與腳和手有關顯然是不夠的，我就讓學生動腳動手,體會字的意思。做動作，在運動中認記生字。這樣，學生通過自己動作的演示，不但記清了字形，而且還加深了對字義的理解，學起來輕松，教起也省力。

十、實物演示法

通過實物演示，也可以給學生留下深刻的印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學習“塵、尖”等字時，讓學生回想公路上汽車開過后塵土飛揚的樣子，想象灰塵是什么樣的，理解塵的意思。我又順手拿起一支削尖了的鉛筆，讓孩子們觀察筆的特點理解“尖”字的意思