剛才在“釘釘”群看到一位老師發的帖子，看了真的為她感到頭疼。據這位高老師介紹，她現在接的這個五年級，一共14個人：不認識拼音的有4個，最高分56,最低分5分，個位數有3個，10到20分有2個，20到30分4個，30到40分的兩個，40到50的有1個，平均分24分。所以高老師犯了愁：碰到這樣的爛班，應該怎么去教呢？

說實話，看到這樣的成績，擱誰頭上誰頭疼！而且，語文不像數學，基礎性非常強，需要靠長時間的積累。所以，迅速提高語文成績的竅門兒基本沒有，至少得兩三年的功夫才能看到明顯的效果。

但是，我們老師不管咋頭疼，卻沒有選擇學生的權利。再爛的攤子我們也得接過來，然后還要努力的做好。為了幫助這位高老師能更好的引領學生們更好的成長，取得更大的進步，謹結合我的個人教育教學經驗，將我自己的一點設想陳述如下，以供高老師參考，并請各位領導、專家和老師指正。

一、不要有恨鐵不成鋼的過激情緒，扎實工作，盡力就好。

冰凍三尺，非一日之寒。而既然到了這程度，也絕非在短時間內就能有所改變的。特別對于語文學科，根本不可能有立竿見影式的效果。所以，我們要放平心態，做好功成不必在我的打算，狠抓學生的基礎，穩扎穩打，步步為營，引領學生慢慢的進步。

對于這樣的班來說，如果師生共同努力，學校和家長也能夠全力配合的話，弄好了在五年級末能初見成效，六年級時班級基本能回歸正常，六年級末應該能看出學生的明顯進步來，而真正的成果應該是在初中之后。所以，只要我們盡心盡力了，能夠真正做到問心無愧，別的不用在乎什么。

二、取得家長的支持，家校形成合力，共同擔起責任。

眾所周知，學習的過程分為課前預習、課上學習和課后復習三個環節，而現在“減負”的呼聲一片，學生們往往只剩下了課上學習一個環節，而課上真正用心學習的學生又有幾個？所以學生學習成績的滑坡是水到渠成的事情，絕非是一兩個老師能夠力挽狂瀾的事。 所以，我們更需要家長的配合，和我們一起把學習過程的三個環節真正抓起來。

同時，要想把爛班變成好班，不下狠功夫不行。而在當前的教育形勢下，首先要和家長進行有效的溝通，爭取家長的支持，不然可能會事倍功半，甚至會挨累不討好，弄不好很有可能會出事兒。所以，我認為最好開個家長會，把班里的現狀、遇到的困難和具體的要求和家長說清楚。相信大多數家長都是通情達理的，他們也一定會配合我們做好工作。不要怕家長的埋怨，逃避不是辦法，主動溝通才是解決問題的關鍵因素。

有些老師遇到這樣的事習慣于捂著蓋著，其實這并不好，而且有時會起到相反的作用，老師和家長之間開誠布公的溝通最有效。多年來，我自己即使考倒數第一，家長會照開，成績照樣公布，家長們也都非常支持我的工作。而即使有問題，只要我們真正的用心去做了，家長們也會給予更多的理解。

有一年，我的班一次語文測試，全班只有4個及格的，有個別家長問：學生考這么點兒分兒，是老師毛病，還是學生毛病啊？于是，我召開了家長會。在會上我詳細分析了學生成績上不去的原因，家長們都很服氣，并表示以后一定要真正把學生的學習重視起來。

三、走進學生中間，做學生的良師益友

人們常說“親其師而信其道”，確實是這樣。如果你真正的尊重學生、愛護學生，能夠平等的與學生溝通，學生們自然會對你表示認可，并能夠設身處地的為你著想，你給他們定下的各種目標，他們才會能夠自覺地去努力完成。

1997年，我也接手了一個這樣的班級，五年級之前是一個初中畢業的老師教的，而且這位老師對他們也以“放養”為主，導致他們的學習成績非常的差。在我接手以后，我并沒有忙著去給學生加碼，而是一門心思和學生玩兒到了一起。等到和他們混熟了，我開始給他們講學習的意義，然后組織他們從小學一年級知識起分語文、數學學科一步步過關。那時候我們早晨有自習，中午闖關習，晚上給學生們補課，有時候周末也會抽空補上一天。對此，學生們毫無怨言。而在那年寒假，在我因和村干部吵架而面臨被調走的情況下，學生們也沒有放松學習。

在我和學生們的共同努力下，我班的學習成績有了穩步的上升。雖然由于某種原因，當年的小升初考試我班成績位列全總校倒數第一，但在他們升入初中以后并不比別人差多少，特別是在初一的第一學期的期中考試時，年級組5個班，前10名中有5個是我教過的學生。因此，一位家長打趣和我說：董老師，也怪呀？咱倒數第一的學生咋不挨拉呢？

四、通過各種途徑，利用各種方法，引導學生分化目標，穩步前進。

語文是百科之母，而一個個的漢字就是語文之母。我常和學生說，蓋房離不開磚瓦，而生字就是語文學習中的磚和瓦，離開了生字的識記，一切都是鏡花水月、空中樓閣。所以，在語文基礎教學中，生字教學是重中之重。而對于語文基礎知識的補習，也應以生字的識記為主。

1、漢語拼音。可以利用《拼音密碼表》（我本人可以提供），以類似傳遞情報的游戲活動方式，讓學生利用課外時間玩兒會拼音。這種方法簡單易學，學生感興趣，只要入了門兒，基本不用老師去操心。

2、生字教學。在保證新學的生字全部掌握的前提下，對前幾冊的生字，以識字為主（寫字可以暫時不作具體考量，因為多少年的寫字任務，短時間內完成是不現實的），可以帶領學生一起制作生字卡片，在家長同意的情況下也可以統一組織印制，按每學期的生字表進行任務分解，進行逐人的生字過關。

我的做法是：① 把生字制成卡片，大小以后排的學生能夠清楚的看到為宜。 ② 將生字卡片剪下來，按課或單元分組，組內打亂順序，先由學生自己識記，然后進行考核。③ 開始時可以一課一考，考過后的生字再按單元放在一起，再進行二次考核。④ 考核時，學生識記正確的生字可以挑出來放在一邊，不正確的交給學生繼續識記，隔一段時間再考，直到全部生字識記正確為止。⑤ 考核時可以由老師或者家長去考，也可以由先期過關的學生去考（任何一位過關的學生都可以去考沒有過關的學生，對此，學生們特別愿意參與，會爭著去考別人）。

3、詞語教學。因為時間關系，不必過度糾結學生前面有多少詞語沒有學會，在以后的學習中慢慢積累就是了。

4、句型練習。無論小學還是初中，關于句子部分無非是四種句式（陳述句、疑問句、感嘆句，祁使句）、七種關系（并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件，此外還有不太常用的目的關系和順承關系）、兩種互換（“把”字句和“被”字句），此外還有常見的修辭方法。其中小學部分對七種關系涉及的不多，也不需要學生具體掌握哪七種關系，只要能用合適的關聯詞語填空也就是了，不過如果記住“并遞選轉因假條”7個字，對學生正確運用關聯詞語還是有幫助的。對于修辭方法，主要涉及的就是比喻、擬人、排比、夸張、反問幾種，適當的練習幾次，學生應該能夠掌握。總之，這部分壓力不是那么大，只要在平時的教學過程中適當講解練習也就足夠了。

5、閱讀部分。小學的閱讀一般來說也就是里面有幾句話或者幾段話，某一句（段）話說的什么意思，按要求查找合適的字詞句等，有時候會出一些簡答題。這部分只要適當的多做練習，基本不用往回翻以前的書本兒，困難也不是很大。而且，如果寫作能力提高上來以后，這部分知識也就更不在話下了。

6、寫作部分。

對于作文教學，一是要讓學生養成寫日記的習慣，特別是基礎較差的學生這尤為重要。先讓學生每天從一句話開始，寫清自己想表達的內容即可；然后視情況逐漸增加內容，并盡可能的把句子之間寫連貫；等學生慢慢的寫出點兒東西來以后，再讓他們適當的注意方法與技巧。

在培養學生動手寫作習慣的同時，還要引導學生認識作文與生活的關系，真正破解“作文難問題”，讓學生知道作文就是平時的說話，從而敢于作文，慢慢的變成樂于作文、會寫作文。

五、發揮班級骨干的示范帶頭作用，互相激勵，共同進步。

要想把一個爛班變成好班，光靠老師一個人的力量是很難實現的。因為老師畢竟時間有限、精力有限，也不可能一個人去面對全班的學生。所以，老師要選好班干部，充分發揮他們的主觀能動性帶領全體同學共同進步。同時，要發揮學習骨干的帶頭作用，讓越來越多的“小老師”和學困生結成學習對子，互相激勵，共同發展。

六、引進競爭機制，促進學生自我成長。

多年來，我一直堅持開展“爭戴小紅星”活動，把學生在學習生活中的方方面面都容納到活動中來，通過具體可操作的量化活動來引領學生實現自我教育、自我管理，收到了很好的效果。而這一活動對于任何一個學科，也同樣是適用的。

同時，利用闖關的形式，把學生的積極性調動起來，效果也不錯。

還有，在任意一節課中，我們也可以隨時隨地引進各種各樣的競爭機制，比如，先完成任務的學生可以代表老師去檢查后完成的學生，前幾名完成的學生可以獲得什么機會等等。有時候即使只有一張白紙的獎勵，學生們也會爭得不可開交——而這不正是我們所希望的嗎？

總之，只要把學生的興趣激發起來，學生們會爭先恐后的去學習，效果比我們老師在后面逼著去學要好上許多。

綜上所述，遇到這樣的班，困難確實是現實存在的，但只要我們和學生一起扎實努力，將來一定能后來趕上，最終實現丑小鴨變成白天鵝的華麗轉身。且讓我們一起努力吧！