在新課改的語文教學中，對有效課堂進行積極深入地思考，能夠搭建起新課改理論與教學實踐之間的橋梁，它使教師學會教學，能更好的引導(dǎo)學生學會學習，實現(xiàn)學生終身學習發(fā)展的終極目標。一個優(yōu)秀的教師就是在教學中不斷思考，不斷積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學習而不斷成長起來的。對有效課堂的思考大致有以下幾方面：

   一、有效課堂的整體思考

1、課堂教學的特色是什么？

   教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。每個老師都有自己獨具特色的教學方式，為學生展現(xiàn)出來的獨特魅力都是不同的。比如這節(jié)課是否讓學生積極主動的參與其中，教師對于學生的引導(dǎo)是否是有效果的，學生對于整節(jié)課的知識吸收承兌有多少，教學目標是否落實，創(chuàng)新性有沒有體現(xiàn)出來。

2、課堂教學“精彩”在哪里？

每一節(jié)課都會有閃光點，精彩的地方從教學過程中體現(xiàn)出來。例如新課導(dǎo)入，讓學生以最快的速度進入到新課的學習當中，同時產(chǎn)生濃厚的學習興趣。再如教師的導(dǎo)學，引導(dǎo)正確和有效，課堂氛圍別具風味，所有學生便集結(jié)起智慧的火花，讓整個課堂活躍起來等等。

     3、課堂教學的“偶得”有哪些？

     教學的偶得是指教學過程的意外的收獲。每個學生作為獨立的個體，對于知識的認知都有自己的想法，好比那句一千個人眼中就有一千個哈姆雷特一樣。學生也是這樣，在開放式的課堂中，面對學生們異想天開的發(fā)問，教師如何做到在保證完成教學目標的同時又能夠幫助學生解答問題。這些意外來源于學生們創(chuàng)新性的思路，碰撞出的火花要及時捕捉，這些寶貴的財富有很多都是我們教師所想不到的，那么這些就可以作為課堂的意外收獲。是對我們課堂教學的補充與完善，教學相長，在思考總結(jié)中進步。

     二、在有效課堂中學生的收獲

     從學生的角度來思考教師的教學行為及其結(jié)果是教師教學的重要保證。了解學生的所思所想與所需，是教學成功的必要條件。學生作為課堂的主體，是課堂的主人。其實在平時教學中，我們了解學生對于知識的掌握情況還是挺多的，比如小測試，課堂提問，或者課下詢問等。

教育不單純是知識的輸出，還有德育的養(yǎng)成。我們國家現(xiàn)在提倡的素質(zhì)化教育，學生道德品質(zhì)的形成以及樹立正確的三觀，這些都是極其重要的。我也會經(jīng)常利用課下時間，針對班里不同層次的學生進行談心，了解他們的生活，了解他們的學習狀況，只有對你的學生充分了解，才能更好更有針對性的修改自己的教學模式，讓學生更好的成長。

三、有效課堂碰撞出的教學觀念

觀念是行動的靈魂，有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。新課程重視啟發(fā)性教學，但是有些教師往往已經(jīng)習慣了“滿堂灌”的教學模式；有些教師沒有理解新課改的教學理念，就變成了“滿堂問”，達不到設(shè)疑導(dǎo)思的目的；有些教師會出現(xiàn)追求熱鬧的課堂氛圍么就出現(xiàn)了很多花里胡哨的方式，視頻，歌曲，投影儀等等，學生的思路不能打開。因此我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，但千萬不能為之所困，更不能成為手段的“奴隸”。

四、通過有效課堂教學積累的經(jīng)驗

在教學實踐中，教師成功的經(jīng)驗對一線教師來說都是寶貴的財富。每一堂課，總會在教學設(shè)計、教學方法、學法指導(dǎo)等等的某一方面有其成功之處。我們的教學后記就要記錄這些亮點或出彩之處，日積月累地總結(jié)提煉，逐步形成獨特的教學風格。

五、在有效課堂的校本教研中提升自我

每一位老師對課程和教材的解讀有相同的見解，同時風格各異。有的善啟誘導(dǎo)，有的因材施教，有的教學靈活等等。學校里的優(yōu)秀教師也很多，平時的教學中就要相互觀摩課堂、研討課堂，做好語文學科的校本教研，還要積極參加一些培訓(xùn)，聽一些名師的講解，或網(wǎng)絡(luò)學習積累，為自己不斷充電。有很多新的理念和教育方式是自己所想不到的，必須要多多學習，多多積累。