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不想上小學(xué)遇到閱讀障礙,就用這些繪本訓(xùn)練視覺跟蹤能力

 愛羊媽 2019-05-20

我一個(gè)朋友經(jīng)常向我抱怨說她兒子從小看書的時(shí)候注意力特別不集中,容易將字看反或顛倒,很容易跳行或漏字,有時(shí)必須用手指頭指著每一個(gè)字來閱讀。

造成這樣的原因之一,就是孩子的視覺追蹤能力不夠,上了小學(xué)以后,他兒子在各科學(xué)習(xí)上都遇到了困難,造成了整體的閱讀障礙,語文課文讀不好,數(shù)學(xué)應(yīng)用題不會審題等等。

所以這次的閱讀策略,我專門找了一些可以鍛煉視覺跟蹤能力的繪本,給妞們推薦下。

1、什么是視覺跟蹤能力

所謂視覺跟蹤能力就是眼睛追蹤物體的能力,讀文字書時(shí),我剛開始也會讓芊芊去指讀,就是幫助她能夠更好的跟蹤文字,這一能力是也是閱讀最基本前提。

咱們孩子在小時(shí)候大腦中的視覺中心發(fā)育不全時(shí),可以通過訓(xùn)練孩子眼球追視、檢視物體的能力,提高視覺廣度與速度。

而讀繪本本身就是對視覺能力的練習(xí)外,另外還有些設(shè)定很意思的繪本可以對視覺追蹤能力進(jìn)行更好的訓(xùn)練。

2、視覺跟蹤速度

比如這本《猜猜看-誰找到了泰迪?》,是芊看過無數(shù)次的繪本。它最有意思的一點(diǎn)就是這個(gè)繪本沒有人,但有所有人的腳印。

翻開第一頁,你可以看到一個(gè)房子的玄關(guān),地下有4串腳印,每串腳印的路線都不同,芊芊要通過他們的行進(jìn)方向來辨別這個(gè)人要做什么事情。

作者最開始給了一個(gè)提示,就是出現(xiàn)了一只小貓(上圖左邊位置),跟蹤小貓的腳印,可以看到小貓爬上了椅子在拿東西。芊就是根據(jù)這個(gè)提示明白了,紅色腳印拿起泰迪熊、黃色腳印背上了書包,藍(lán)色的腳印已經(jīng)走出了家門。

而這本書接下來的每一頁都是一樣,場景也隨著腳印的行進(jìn)而改變,比如一家人走到樹林里,黃色腳印在樹上系了一根繩子。

而下一頁芊就發(fā)現(xiàn)了,原來他系繩子是要搭一個(gè)帳篷。除了腳印前后頁之間都是連貫的,事件也是連貫的。

不同顏色的腳印,以及每個(gè)腳印的路線,從第一頁跟蹤到最后一頁,孩子大腦中的視覺中心開始對繪本中的目標(biāo)進(jìn)行檢測、提取、識別和跟蹤,是非常好的視覺訓(xùn)練。

芊也明顯的后幾頁的跟蹤速度要快很多,而且能同時(shí)跟蹤2-3條腳印方向,說明她的視覺廣度和速度都在提高。

而這本書除了簡單的視覺跟蹤,作者還加入了很多需要大腦進(jìn)行分析的內(nèi)容,比如這頁,芊發(fā)現(xiàn)藍(lán)色腳印是從石階上直接跳上去的,因?yàn)樵偈A處腳印斷了,隨后腳印進(jìn)入了草地。

包括每個(gè)人都在干什么,都需要追蹤到腳印的行進(jìn)路線和停頓的位置來做判斷。

比如最后一頁,所有人都回家了,而藍(lán)色和紅色腳印停頓在毛巾架處,水龍頭是打開的,芊說他倆去洗手了,還說他倆一定是這家的孩子。

我說你根據(jù)什么判斷的?芊說,因?yàn)榛丶掖笕硕甲屝『合认词帧N艺f還有其他證據(jù)么,芊說他倆都背著小書包,還有藍(lán)腳印直接從石階上跳上來的,小孩兒才這么淘氣。

而且這本繪本的主線是一只泰迪熊,回家的時(shí)候這只泰迪熊丟了,看第二遍的時(shí)候芊的主要任務(wù)就是去跟蹤泰迪熊,并分析是由誰,在哪弄丟的。

另外在書的環(huán)襯頁上,腳印的主人一一登場,揭曉答案。環(huán)襯頁可以最后對照來看。

另外作者還畫了另一本《猜猜看-誰做了什么?》套路完全一樣,也可以找來看哈。

所以說除了視覺跟蹤能力,這個(gè)繪本同時(shí)還進(jìn)行了更高層次的視覺知覺訓(xùn)練,這類訓(xùn)練側(cè)重于大腦高級中樞的整合和代償,說簡單點(diǎn)就是喚醒大腦皮層的作用,激活更多腦區(qū),對視覺信息進(jìn)行思考和分析。

3、視覺跟蹤廣度

類似的繪本還有《蛋糕哪去了》,但它不是追蹤腳印了,而是一個(gè)場景里有10以上的動物,每組動物都在做著不同的事情。

比如這頁,最下面的水獺在拿著紅酒,左下角的青蛙在踢球,右下角2個(gè)老鼠剛過了橋,拿著蛋糕在跑,后面狗夫妻在追他們。(注意最上方紅圈位置,作者還設(shè)計(jì)了一個(gè)隱形的變色龍,超級鍛煉孩子的視覺提取信息的能力)

 到下一頁,還是這些人,只不過走到了下一個(gè)場景,每個(gè)人干的事情前后之間都是連貫的。比如2只老鼠已經(jīng)跑到小粉山丘了,狗夫妻也追到獨(dú)木橋處了;隱形的變色龍走到什么位置你發(fā)現(xiàn)了么?(作者用了更巧妙的表現(xiàn)方式,對孩子來說已經(jīng)上升到視覺知覺的訓(xùn)練了)。而他們之間所做的事情也是一系列的連鎖反應(yīng)。

這就需要更強(qiáng)的視覺跟蹤能力,孩子不僅要觀察每個(gè)人的行進(jìn)路線,而且還要觀察不同人物之間是如何互動的,這需要視覺的廣度。

同時(shí)也需要更強(qiáng)視覺知覺能力,盡可能多的收集信息,然后大腦對其進(jìn)行分析,找到它們的因果關(guān)系。

這本芊看了一個(gè)月之久,隔2天就拿出來讀,每次讀都有新的發(fā)現(xiàn),而且這個(gè)發(fā)現(xiàn)也是階梯上升的,剛開始她發(fā)現(xiàn)都是每個(gè)人的位置(藏在哪),后來再看就追蹤動物之間的各種互動關(guān)系,知覺能力明顯的提高了。

這本書還有一本姊妹版《生日蛋糕》,套路也是一樣的。

這本書就還是那些人,只不過場景幾乎沒有變化,所有都始終在一個(gè)場景里互動,對視覺跟蹤的能力會更簡單些,所以也可以先從這本給孩子讀起。

今天的閱讀策略先說到這,等這個(gè)系列推文攢多了,我會給妞們做個(gè)目錄的,現(xiàn)在我暫時(shí)會在文末放上之前的鏈接哈:

1.《這樣讀繪本,可以積累詞匯量和知識儲備》

2.《用繪本中的因果關(guān)系,啟動娃的邏輯思維》

3.《這些繪本中,都隱藏著演繹推理的思維訓(xùn)練》

4.《利用繪本中的隱藏細(xì)節(jié),挖出孩子的洞察力》

— The End—

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