回首網(wǎng)課期間，最讓網(wǎng)友們揪心的照片，莫過于下面這張。

案板上，各色葷素鹵菜散發(fā)出誘人香味；案板下，一個小女孩端坐物料之間，盯著一臺舊式筆記本電腦，專注地上網(wǎng)課。

這樣的生活，湖北五峰7歲的柯恩雅已堅(jiān)持了一個多月。近日，她在鹵味鋪案板下學(xué)習(xí)的照片在網(wǎng)絡(luò)熱傳，感動了許多人。

網(wǎng)友們的評論令人淚目：案板上是生活，案板下是未來。

孩子的母親無奈地說，“孩子才上小學(xué)一年級，缺少自制力，離不開大人的監(jiān)督，在案板下上課，也是無奈之舉”。

這個故事，真實(shí)地展現(xiàn)出了疫情期間的家校生三方關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這個極其細(xì)微的任務(wù)。”這個觀點(diǎn)，已經(jīng)被歷史無數(shù)次證明過了。

年初，一場突如其來的新冠疫情，讓學(xué)校不能正常開學(xué)，全國師生只能轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上。

就在這時，在線教育臨危受命，承擔(dān)起了“停課不停教、不停學(xué)”的歷史任務(wù)，萬千教育工作者響應(yīng)教育部號召，踏上了這場未知的征途。自此，在線教育不再只是停留在期刊文章里，停留在教育名家的口中，而是走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了每一位師生的桌上、面前、生活里。

在疫情拋出的考題中，學(xué)校、老師、孩子和家長都面臨著學(xué)習(xí)方式驟變帶來的挑戰(zhàn)。

學(xué)校需要思考如何做出更多適時的、穩(wěn)妥的決定和方案支持線上學(xué)習(xí)開展，老師們需要以最快速度適應(yīng)隔著屏幕教學(xué)，學(xué)生們要做到在沒有真實(shí)監(jiān)督的情況下自律學(xué)習(xí)，家長們更是被賦予額外輔導(dǎo)和監(jiān)督的“新崗位”職責(zé)。

在這樣的挑戰(zhàn)下，家長成為連接孩子與學(xué)校的重要紐帶，要想讓網(wǎng)課發(fā)揮出不輸傳統(tǒng)教學(xué)的效用，甚至是更甚一籌，家校之間的溝通和共建無疑是非常重要的環(huán)節(jié)！

美國教育家杜威認(rèn)為，學(xué)校是一個天然的合乎邏輯的社會中心，教師比起地區(qū)里其他工作的人，更有可能與兒童和家長保持密切而自然的聯(lián)系。

一個孩子的成長，光靠學(xué)校教育是不夠的，還需要家庭、社會多方面的配合。只有家校攜手，致力于構(gòu)建一個目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)、配合密切的和諧教育場，才能為學(xué)生的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，為孩子撐起一片廣闊的成長空間。

那么，如何構(gòu)建順暢、便捷的家校溝通渠道，構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教育模式？時代已經(jīng)給出了答案，那就是數(shù)字化。

縱觀本次疫情，在線教育在短期內(nèi)有效抵御了疫情對我國教育系統(tǒng)的沖擊。然而，在線教育只是解“一時燃眉之急”的“近水”嗎？

隨著國外疫情數(shù)據(jù)的居高不下，北京及部分地區(qū)的疫情再現(xiàn)，人們逐漸認(rèn)清的現(xiàn)實(shí)是：新冠疫情將時起時伏，隨時都可能小規(guī)模暴發(fā)，從外國、外地回流甚至季節(jié)性發(fā)作，并且遷延較長時間，甚至與人類長期共存。與此相對應(yīng)的，線上教育自然也不會“功成身退”。

另一方面，傳統(tǒng)教育面臨的危機(jī)正是教育新形態(tài)萌發(fā)壯大的契機(jī)。就像華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國教授呼吁的那樣：“抓住這個機(jī)遇，乘勢而上，大力促進(jìn)教育的線上線下融合，將中國的信息化教育提高到一個新水平！”提高教育信息化水平，也要提高家校共育的信息化水平。

其實(shí)在此之前，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的概念已在我國風(fēng)行多年。然而，就在信息技術(shù)轟轟烈烈地持續(xù)賦能著多個傳統(tǒng)領(lǐng)域的同時，實(shí)事求是地說，教育領(lǐng)域并沒有發(fā)生多大的改變。

真正落地到各個中小學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可謂是少之又少。有些即使已落地的技術(shù)，也多是停留在技術(shù)的表層，缺乏系統(tǒng)思維，更別說真正深入到家校連接這樣的細(xì)節(jié)場景中。

故而疫情之下，倉促上馬的線上家校協(xié)作并不如人們設(shè)想的那么便捷，相反，過高的網(wǎng)絡(luò)溝通門檻給雙方帶來了許多不便。例如，家長和老師為了相互溝通，均需要下載多個App來完成上課、打卡、作業(yè)等任務(wù)。當(dāng)溝通都成為了負(fù)擔(dān)，怎么能構(gòu)建起健康的家校共育關(guān)系？

2019年5月，全國婦聯(lián)、教育部等九部門頒發(fā)了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱 （修訂）》，提出了“家庭、學(xué)校、社會是促進(jìn)兒童健康成長的共同體”的理念。育人共同體的提出，就意味著家長、學(xué)校、社會在教育兒童方面，關(guān)系是平等的、利害是相連的、責(zé)任是共擔(dān)的。

那么，可以從哪幾個方面來建立家校共育長效互動新模式？

◎平臺構(gòu)建

搭建起家庭教育參與學(xué)校人才培養(yǎng)的平臺渠道，學(xué)?？梢赃m時邀請家長代表參與學(xué)?；顒樱私鈱W(xué)校育人理念和育人體系；家長從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極建言獻(xiàn)策，形成家校和諧溝通、良性互動的局面，提升家長對學(xué)校的榮譽(yù)感、認(rèn)同感和參與度。

值得一提的是，作為業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的社交溝通平臺，企業(yè)微信打通了與普通微信之間的渠道，家長不用下載任何APP，只用微信就可以完成與學(xué)校的全方位溝通。而大多數(shù)父母，都已經(jīng)養(yǎng)成了微信的使用習(xí)慣。

另外，借力騰訊智慧校園豐富的校園應(yīng)用場景功能模塊，將校園信息化能力搬到了“云端”。在這里，教育主管部門、學(xué)校管理者、老師、學(xué)生、家長，各角色都可以找到對應(yīng)的應(yīng)用模塊，覆蓋了智慧教學(xué)、智慧辦公、智慧管理、智慧家校、智慧數(shù)據(jù)、智慧環(huán)境等各個應(yīng)用場景。

◎方法革新

尋求學(xué)校家校合作的科學(xué)方法。針對學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，家校雙方都要積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)生思想觀念和信息傳播方式等方面的變化，走出簡單直接干預(yù)或不關(guān)心的誤區(qū)，以引導(dǎo)、探討、借鑒等鼓勵的方式，形成家?；パa(bǔ)、協(xié)調(diào)一致的合作。

◎素養(yǎng)提升 

提升家庭和學(xué)校雙方的育人素養(yǎng)。家庭教育要轉(zhuǎn)變思路、找準(zhǔn)角色定位，主動跟上時代的育人理念，提高育人素養(yǎng)，與時俱進(jìn)；學(xué)校要引導(dǎo)教師在科技高速迭代更新的“后喻時代”，正確認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。

技術(shù)的變革讓學(xué)生有了更多自主選擇的機(jī)會。在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于一方教室，教育的物理阻隔得到了前所未有的突破。可以預(yù)見的是，未來學(xué)校將在更多領(lǐng)域走向全面開放。

校長，你對學(xué)校教育的期待究竟是什么？是囿于眼前的三尺之地，還是遠(yuǎn)眺亟待變革的未來？是局限于一門學(xué)科知識的貫通，還是全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？是一個個套在“模子”里的復(fù)制品，還是思想獨(dú)立的個性自我？

能不能抓住這次難得的教育信息化契機(jī)，很可能決定了此后二十年你學(xué)校的整體面貌！7月4日，上海，校長會將聯(lián)合騰訊教育、企業(yè)微信，與你共同探討：我們的家校關(guān)系，要到達(dá)怎樣的未來！