回首網(wǎng)課期間,最讓網(wǎng)友們揪心的照片,莫過于下面這張。 案板上,各色葷素鹵菜散發(fā)出誘人香味;案板下,一個小女孩端坐物料之間,盯著一臺舊式筆記本電腦,專注地上網(wǎng)課。 這樣的生活,湖北五峰7歲的柯恩雅已堅(jiān)持了一個多月。近日,她在鹵味鋪案板下學(xué)習(xí)的照片在網(wǎng)絡(luò)熱傳,感動了許多人。 網(wǎng)友們的評論令人淚目:案板上是生活,案板下是未來。 孩子的母親無奈地說,“孩子才上小學(xué)一年級,缺少自制力,離不開大人的監(jiān)督,在案板下上課,也是無奈之舉”。 這個故事,真實(shí)地展現(xiàn)出了疫情期間的家校生三方關(guān)系。 01 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這個極其細(xì)微的任務(wù)。”這個觀點(diǎn),已經(jīng)被歷史無數(shù)次證明過了。 年初,一場突如其來的新冠疫情,讓學(xué)校不能正常開學(xué),全國師生只能轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上。 就在這時,在線教育臨危受命,承擔(dān)起了“停課不停教、不停學(xué)”的歷史任務(wù),萬千教育工作者響應(yīng)教育部號召,踏上了這場未知的征途。自此,在線教育不再只是停留在期刊文章里,停留在教育名家的口中,而是走進(jìn)了千家萬戶,走進(jìn)了每一位師生的桌上、面前、生活里。 在疫情拋出的考題中,學(xué)校、老師、孩子和家長都面臨著學(xué)習(xí)方式驟變帶來的挑戰(zhàn)。 學(xué)校需要思考如何做出更多適時的、穩(wěn)妥的決定和方案支持線上學(xué)習(xí)開展,老師們需要以最快速度適應(yīng)隔著屏幕教學(xué),學(xué)生們要做到在沒有真實(shí)監(jiān)督的情況下自律學(xué)習(xí),家長們更是被賦予額外輔導(dǎo)和監(jiān)督的“新崗位”職責(zé)。 在這樣的挑戰(zhàn)下,家長成為連接孩子與學(xué)校的重要紐帶,要想讓網(wǎng)課發(fā)揮出不輸傳統(tǒng)教學(xué)的效用,甚至是更甚一籌,家校之間的溝通和共建無疑是非常重要的環(huán)節(jié)! 02 美國教育家杜威認(rèn)為,學(xué)校是一個天然的合乎邏輯的社會中心,教師比起地區(qū)里其他工作的人,更有可能與兒童和家長保持密切而自然的聯(lián)系。 一個孩子的成長,光靠學(xué)校教育是不夠的,還需要家庭、社會多方面的配合。只有家校攜手,致力于構(gòu)建一個目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)、配合密切的和諧教育場,才能為學(xué)生的全面、健康發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài),為孩子撐起一片廣闊的成長空間。 那么,如何構(gòu)建順暢、便捷的家校溝通渠道,構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教育模式?時代已經(jīng)給出了答案,那就是數(shù)字化。 縱觀本次疫情,在線教育在短期內(nèi)有效抵御了疫情對我國教育系統(tǒng)的沖擊。然而,在線教育只是解“一時燃眉之急”的“近水”嗎? 隨著國外疫情數(shù)據(jù)的居高不下,北京及部分地區(qū)的疫情再現(xiàn),人們逐漸認(rèn)清的現(xiàn)實(shí)是:新冠疫情將時起時伏,隨時都可能小規(guī)模暴發(fā),從外國、外地回流甚至季節(jié)性發(fā)作,并且遷延較長時間,甚至與人類長期共存。與此相對應(yīng)的,線上教育自然也不會“功成身退”。 另一方面,傳統(tǒng)教育面臨的危機(jī)正是教育新形態(tài)萌發(fā)壯大的契機(jī)。就像華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國教授呼吁的那樣:“抓住這個機(jī)遇,乘勢而上,大力促進(jìn)教育的線上線下融合,將中國的信息化教育提高到一個新水平!”提高教育信息化水平,也要提高家校共育的信息化水平。 其實(shí)在此之前,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念已在我國風(fēng)行多年。然而,就在信息技術(shù)轟轟烈烈地持續(xù)賦能著多個傳統(tǒng)領(lǐng)域的同時,實(shí)事求是地說,教育領(lǐng)域并沒有發(fā)生多大的改變。 真正落地到各個中小學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可謂是少之又少。有些即使已落地的技術(shù),也多是停留在技術(shù)的表層,缺乏系統(tǒng)思維,更別說真正深入到家校連接這樣的細(xì)節(jié)場景中。 故而疫情之下,倉促上馬的線上家校協(xié)作并不如人們設(shè)想的那么便捷,相反,過高的網(wǎng)絡(luò)溝通門檻給雙方帶來了許多不便。例如,家長和老師為了相互溝通,均需要下載多個App來完成上課、打卡、作業(yè)等任務(wù)。當(dāng)溝通都成為了負(fù)擔(dān),怎么能構(gòu)建起健康的家校共育關(guān)系? 03 2019年5月,全國婦聯(lián)、教育部等九部門頒發(fā)了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱 (修訂)》,提出了“家庭、學(xué)校、社會是促進(jìn)兒童健康成長的共同體”的理念。育人共同體的提出,就意味著家長、學(xué)校、社會在教育兒童方面,關(guān)系是平等的、利害是相連的、責(zé)任是共擔(dān)的。 那么,可以從哪幾個方面來建立家校共育長效互動新模式? ◎平臺構(gòu)建 搭建起家庭教育參與學(xué)校人才培養(yǎng)的平臺渠道,學(xué)??梢赃m時邀請家長代表參與學(xué)?;顒樱私鈱W(xué)校育人理念和育人體系;家長從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā),結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),積極建言獻(xiàn)策,形成家校和諧溝通、良性互動的局面,提升家長對學(xué)校的榮譽(yù)感、認(rèn)同感和參與度。 值得一提的是,作為業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的社交溝通平臺,企業(yè)微信打通了與普通微信之間的渠道,家長不用下載任何APP,只用微信就可以完成與學(xué)校的全方位溝通。而大多數(shù)父母,都已經(jīng)養(yǎng)成了微信的使用習(xí)慣。 另外,借力騰訊智慧校園豐富的校園應(yīng)用場景功能模塊,將校園信息化能力搬到了“云端”。在這里,教育主管部門、學(xué)校管理者、老師、學(xué)生、家長,各角色都可以找到對應(yīng)的應(yīng)用模塊,覆蓋了智慧教學(xué)、智慧辦公、智慧管理、智慧家校、智慧數(shù)據(jù)、智慧環(huán)境等各個應(yīng)用場景。 ◎方法革新 尋求學(xué)校家校合作的科學(xué)方法。針對學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),家校雙方都要積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)生思想觀念和信息傳播方式等方面的變化,走出簡單直接干預(yù)或不關(guān)心的誤區(qū),以引導(dǎo)、探討、借鑒等鼓勵的方式,形成家?;パa(bǔ)、協(xié)調(diào)一致的合作。 ◎素養(yǎng)提升 提升家庭和學(xué)校雙方的育人素養(yǎng)。家庭教育要轉(zhuǎn)變思路、找準(zhǔn)角色定位,主動跟上時代的育人理念,提高育人素養(yǎng),與時俱進(jìn);學(xué)校要引導(dǎo)教師在科技高速迭代更新的“后喻時代”,正確認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。 技術(shù)的變革讓學(xué)生有了更多自主選擇的機(jī)會。在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上,學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于一方教室,教育的物理阻隔得到了前所未有的突破。可以預(yù)見的是,未來學(xué)校將在更多領(lǐng)域走向全面開放。 校長,你對學(xué)校教育的期待究竟是什么?是囿于眼前的三尺之地,還是遠(yuǎn)眺亟待變革的未來?是局限于一門學(xué)科知識的貫通,還是全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?是一個個套在“模子”里的復(fù)制品,還是思想獨(dú)立的個性自我? 能不能抓住這次難得的教育信息化契機(jī),很可能決定了此后二十年你學(xué)校的整體面貌!7月4日,上海,校長會將聯(lián)合騰訊教育、企業(yè)微信,與你共同探討:我們的家校關(guān)系,要到達(dá)怎樣的未來! |
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