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【題記】 當我想要擁抱世界時，發現世界做不到，我們也做不到。如果我這時還有理想，那么好，這只是一種無奈的傷感，帶著自嘲的文藝，還有聲息。但是，如果我們真的放下了我的理想，那么，我們還有什么呢？是無趣，還是訣別？ 一、以《綱要》為指南，正確解讀“綜合實踐活動”綜合實踐活動是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程。2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定："從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。"綜合實踐活動的設置，必將對中小學課程、教學改革產生廣泛而深遠的影響。 綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。按照《九年制義務教育課程計劃（實驗稿）》的規定，綜合實踐活動是3-6年級的一門必修課程，每周平均3課時。課程還規定了綜合實踐活動的內容范圍，它分為兩個領域：⑴指定領域：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。⑵非指定領域：如：班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動，等等。 那么，綜合實踐活動的總目標是什么？ 通過研究與思考，我們認為至少應該包括以下幾個方面：⑴獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；⑵形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；⑶形成從自己的周遭生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；⑷發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；⑸養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。 相對小學三到六年級的學生而言，我們則定位于如下目標：⑴親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力；⑵考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度；⑶逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度；⑷激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。 通過對《綱要》和課程計劃、課程標準的解讀，我們形成了以上關于小學階段開展綜合實踐的基本認識，這為學校開展綜合實踐活動奠定了堅實的基礎。 二、以《希望數學日記》校本課程為抓手，著力開展“綜合實踐活動”由于綜合實踐活動是在學校內部開展的，每個學校的條件、環境、師資、特色各不相同，所以開展綜合實踐活動也必須立足“校本”，即應該以“基于學校”、“為了學校”、“在學校中”為基本原則來進行。 一般來說，綜合實踐活動的內容的選擇和組織應圍繞以下三條線索進行，即⑴學生與自然的關系--親近與探索自然；⑵學生與他人和社會的關系--體驗與融入社會；⑶學生與自我的關系--認識與完善自我。 于是，我們想，如果學校有一個好的校本課程，就可以把這些因素包涵在其中，再通過此校本課程為抓手來開展綜合實踐，應該是一條校本化的實踐之路。 為了把數學《新課程標準》的理念及有關要求及時落實在小學數學教學活動中，早在十多年前，我們學校就成立了由學校的市、區數學學科帶頭人組成的《數學日記》校本課程開發研究小組，著手進行《小學生數學日記》的課程開發和實踐研究。課題組成員深入第一線，引導學生發現、收集自然、社會及日常生活中的"數學問題"，通過記錄、整理及交流等方式開展"數學日記"的實踐活動。在此基礎上，課題組老師把這些材料進行整理與修改，最終編寫出一套《希望數學日記》（希望出版社正式出版）。本校主編的《希望數學日記》分1－6年級六個分冊，采用"說一半，留一半"的方式編寫，既照顧到傳統教材，又及時融入了數學新課程中的鮮活內容。 為了保證綜合實踐活動的有效實施，我們力求在以下幾個方面進行努力：⑴正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關系；⑵恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；⑶課時集中使用和分散使用相結合；⑷整合校內課程與校外課程；⑸以融合的方式設計和實施四大指定領域；⑹把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。以下是我們實施的一些情況： 1、引發趣味，體驗快樂日記往往是語文的專利，一提到數學，就好像只有做練習冊，搞題海戰。根據小學生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，我們趣化教材，為學生提供生動有趣的情境，每一章都安排有許多生動的小欄目，如"小詞典"、"工作室"、"趣味園"、"小百科"、"猜謎語"、"輕松一刻"、"你知道嗎"、"數學故事""數學格言"（有名人名言，也有本校學生自己創作）等等。學生通過寫數學日記，在有趣活潑的形式中拓展課堂上學到的內容，讓正淹沒在練習冊題海之中的學生眼前一亮，使他們呼吸到了新課程理念為他們帶來的新鮮空氣，使他們由衷地覺得學數學是一件非常快樂的事。 2、凸現主體，激發主動《希望數學日記》通過創設動腦、動口、動手的實踐活動，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動感，引導學生挖掘自己的創造潛能、開發自己的創造力。數學日記以個人探究、小組合作為主要形式，注重學生的參與和人際互動，因此，學生的主體性得到最大程度的發揮，對培養學生的主體意識有很大幫助。在《希望數學日記》中我們安排了四個機密等級：甲級（就給一個人）、乙級（只給好朋友）、丙級（隨便看）、特級（誰都不許看）；心情播報設為開心、有點煩、很復雜、糟透了；還可請同學、老爸、老媽或老師給作業進行評價打分，打分的等級分別是山清水秀（OK）；長夜漫漫（不滿意噢）；秋風落葉（加油啊）；暴風驟雨（我要生氣）。 3、動手實踐，體驗生活《希望數學日記》不同于傳統意義上的配套練習冊，它不是以某一版本的教材為編寫依據，而是從學生各年齡段的生活經驗出發，結合每一年級學生所學知識點，呈現貼近學生生活經驗的學習內容，注重了數學的生活化和趣味化，把許多枯燥的數學知識和習題變成了生動有趣的實踐活動，讓學生走出課堂，參與社會調查和實踐，如了解數字的特殊含義（學籍號、身份證號碼、郵政編碼、汽車牌照……）；設計集體生日聯歡活動的購物方案；參觀銀行學存款；記錄當家的甜酸苦辣；揭開商家舉辦各種促銷活動的奧秘；了解人身上的"尺子"；調查計算全校同學一年丟棄的塑料袋面積……提高學生的生活實踐能力，培養和形成學生良好的個性品質，讓學生在實踐中體會數學來源于生活，運用于生活，因此，數學日記受到學生的普遍喜愛。 4、引導探究，培養能力小學生的思維具有較強的形象性，從現實生活中選取生動形象的典型情境，把數學知識生活化，把現實生活數學化，幫助學生學習抽象的數學知識。問題的確定、方法的選擇、觀點的表達等方面都沒有現成的結論，需要學生在探究過程中自己去尋求。探究一般采用"調查研究"模式：即綜合分析--確定專題--搜集材料--分析歸納--得出結論；或"科學實驗"模式：提出問題--猜想預測--動手操作--記錄信息--解釋討論--得出結論--表達交流--評價。如：蘇州市電話號碼由7位升至8位，最多可以增加多少用戶；到銀行了解外匯牌價，進行貨幣兌換；調查快樂小站里的冰淇淋品種，如何配置三色雪球冰；根據給定的數字，怎樣組合使乘積最大或最小；考察全市交通最擁擠的地段，為城市交通提出合理化建議；了解同學圖書擁有情況，談談讀書對學習成績的影響；了解江蘇省體育彩票的中獎規定，計算中特等獎的機會；進行城市調查：一個水龍頭的浪費或其他；探究運動員為什么不站在同一條起跑線上，并設計起跑位置；下水道的蓋子為什么是圓的；卷桶紙有多厚……讓學生在主動參與、樂于探究、合作交流的學習中成長，教師只是學生學習探究的支持者、引導者，引導學生觀察和發現問題，鼓勵學生嘗試解決問題；為學生的探究發現鋪路搭橋，促進學生親歷發現的過程，切實轉變了學生的學習方式，為他們的終身學習打好素質基礎，讓數學學習在生活中真正發揮其應有的功效。 體驗是心靈的東西，是個人主觀努力的結果。通過數學活動，孩子們有了不同的獲取信息的經歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗。他們個個都對數學表現出了無限的熱愛，對學好數學充滿了信心。由此可見，只有體驗，思維才能產生飛躍；只有體驗，獲得的思想和知識技能才能刻骨銘心。只有引導學生真正的體驗，才能使他們早日豐滿羽翼。 5、多元開放，提高素質《希望數學日記》把課內課外融為一體，滲透自然科學和社會科學知識，設計具有開放性、含糊的問題，設計具有"現實意義"的需要更多創造性的問題，設計非單純練習性的、鮮活有趣的問題，讓兒童從開放的學習過程中自主地搜集信息、整理信息，運用多學科的方法、多角度地展開學習，從而促使學生思維呈現活化狀態，開闊學生的思考空間，使學生從不同的角度提出問題，用不同的方法解決問題。如家庭辯論會《1000元錢是大金額還是小金額》；續寫童話《正數與負數》；調查報告《保護環境，你我可以做的幾件小事》；根據三角形的穩定性，為老人發明一種生活用品；運用方向與路線的知識，設計未來生活園；設計一款書包，畫出示意圖，計算用料，說明設計意圖；設計全家旅行計劃；設計美麗的花圃圖案；創作數學中的腦筋急轉彎；尋找與分數有關的謎語和成語……進而形成創造性解決實際問題的能力，尤其是奠定參與未來知識經濟時代激烈競爭的高心理素質。 總之，以《希望數學日記》為抓手的綜合實踐活動的實施有利于改革數學教學單一、封閉和學生被動學習的局面，通過數學世界生活化，生活世界數學化，使學生在數學綜合實踐中有更多的機會從生活中去學習數學、理解數學和熱愛數學，激發起學生用"數學眼光"看世界的興趣，使我們的每一個學生都學到有價值的數學，從而培養學生的創新意識和實踐能力。 三、以學生發展為宗旨，深刻反思“綜合實踐活動”通過實踐，我們取得了一些成績，但是我們并沒有停滯不前，而是把“行動”與“反思”結合起來，以促進綜合實踐活動的不斷深入。 通過校本課程《希望數學日記》為抓手，我們開展了數學綜合實踐活動，而且我們還在不斷地探索小學數學教學與學生生活實際有機結合的具體途徑和方法，努力構建"生活-數學-生活-數學素養"的學習體系，以期找到在小學數學教學中培養學生實踐能力和創新精神的最佳切入點。通過倡導"主動·探究·合作"的學習方式，促進學生數學知識技能素養、邏輯思維素養、運用數學素養、唯物辯證素養得到進一步提高，為學生的終身學習和可持續發展奠定良好基礎。 今后，我們還將在其它學科進行校本課程的開發，以此來不斷推進學校綜合實踐活動的深入開展。那么，綜合實踐活動課程的開發與實施基于什么基本理念呢？歸納起來有如下幾點：⑴堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間；⑵面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；⑶推進學生對自我、社會和自然之內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。 在綜合實踐活動內容的選擇上，我們要遵照以下原則：⑴尊重每一個學生的興趣、愛好與特長；⑵體現每一所學校的特色；⑶反映每一所學校所在社區的特色；⑷善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。 總之，綜合實踐活動作為一類新設置的課程，其理論內涵與操作規范都有待進一步探討。相信隨著實踐的不斷深人，綜合實踐活動課程建設將成為未來課程發展的一個焦點，并在新一輪基礎教育課程改革中發揮獨特的作用。為此，我們將“摸著石頭過河”，甚至于“沒有石頭也想法過河”，努力探索，積極實踐，為學生發展貢獻我們的一份力量。 |
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