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在進入學齡階段以后，家長們關注的重點就放在了孩子的學習成績上。家里有一個學習成績不錯的孩子，對父母來說，不僅僅是希望，也是一種榮耀。 我們經常能看到一種現象，有許多孩子小學學習并不是很理想，經常讓父母很焦慮，整天吊兒郎當，很貪玩，但隨著年級升高，學習上仿佛有了“后勁”，可能是懂得了學習的重要性，也可能是發現了學習的樂趣，從學渣漸漸變成了學霸，讓人刮目相看。 班主任老師坦言：從小培養好“3個力”學習“后勁十足”這種現象對班主任老師而言，是并不陌生的。在小學階段，有一個“三年級分水嶺”現象，就能明顯看出，有的孩子在這個階段成績下滑得很厲害，有的孩子則如逆水行舟，不降反升。上了初中后，這種現象就更加常見了。 之所以會出現這樣的情況，老師們深知，孩子后期的學習能力是跟幼年時期的能力培養分不開的。在學習上最重要的3個力培養得好，多半孩子能夠轉敗為勝。 1）專注力專注力可以說是學習中最重要的能力，專注力是指人注意力集中在某一事物上的能力。保持高度的專注力，是大腦進行感知、記憶、思維的基本條件，在學習的過程中，任何認識活動的過程都離不開專注力。 如果孩子容易注意力渙散，無法集中精神，信息的輸入通道就會關閉，所以，法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是專注力。” ★訓練建議：
在孩子自己玩的時候，爸媽或家里的老人出于寵愛，總會不自覺地打斷孩子，一會兒讓孩子喝口水，一會兒讓孩子吃水果，等等。 孩子玩的時候也是學習的過程，需要動用大腦神經網絡，做系統的思維訓練，父母經常打斷孩子，讓孩子的注意力無法集中，長期下去形成習慣，專注力就被破壞了。
當孩子寫作業時，家長通常都喜歡在旁邊盯著，嚴厲監督，只要孩子有一點不認真，就發飆發火。其實越是緊盯孩子，孩子越注意力無法集中。 因為孩子全身心都在提防家長的舉動，害怕、恐懼分散了孩子絕大部分精力，怎么可能把注意力放在眼前的作業上呢？ 應該給孩子規定一個時間，在這個時間段內讓孩子自己完成，如果完不成，讓孩子承擔直接后果，所謂直接后果不是與學習無關的懲罰，而是必須要與作業緊密聯系的。比如寫不完不能再寫，第二天孩子會受到批評，明白了不完成作業是對自己不負責，自然會變主動。
很多孩子之所以學習效率低下，就是因為不會專時專用，寫作業時總想玩玩這個，動動那個，一方面是沒有養成良好的習慣，一方面是沒有建立起時間意識，感覺不到時間的價值。 家長要訓練孩子專心做一件事，而不能三心二意。 2）記憶力教材中有大量需要記憶的內容，家長們會發現，孩子小的時候記憶力超強，兒歌唐詩信手拈來。可是長大以后，背段簡短的課文要反反復復好幾遍，更不要說文言文和英語單詞了。 其實，是記憶方式改變了。 ★建議：
機械性的記憶是效果最差的，由于沒有靈活性，只是純粹地重復。記憶的方式是通過大腦中的神經細胞彼此溝通、接觸、牽拉，通過交流產生鏈接形成的。 小時候孩子們之所以會顯得記憶力好，是因為孩子采用的是形象記憶，把記憶內容在大腦中轉化為具象的形象，加上聲音，就能把兒歌唐詩記得很牢。 但長大后，記課本里的內容采用的是機械記憶，所以效果不佳。
腦圖是一種模仿記憶鏈接的模式進行記憶的方法，在許多國家都廣受推崇，以前只作為高級研究使用，現在漸漸得到推廣。 這種記憶方式就是把各個元素互相鏈接，形成一個完整的體系，讓孩子能過目不忘。 3）邏輯思維能力邏輯思維能力指的是綜合思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、抽象、概括、判斷、推理的整合能力。要求能夠有條理地整理自己的思維過程。是與形象思維相反的一種思考能力。 ★建議：
在幼齡階段，有的孩子很早就能識數、數數了，令家長非常自豪，其實很多情況孩子并不是真正理解數字的含義，只是一種語言的模仿和機械重復。
在小時候，玩游戲的過程中，家長就應該有意識地培養孩子的邏輯思維，尤其是3—6歲時，是具象思維的黃金時期，比如玩積木的時候，可以告訴孩子一些簡單的數字概念，并且建立空間感、立體感，讓孩子直觀地感受到數學的魅力。
孩子想做實驗、畫畫、把奇思妙想變成現實，都要盡量支持，而不要用成人的思維去限制孩子。讓孩子盡情地天馬行空，在保證安全的前提下，鼓勵孩子多驗證、多創造。 只有保護好孩子的創造力、想象力，才能更好地適應未來社會。 親愛的朋友，如果你覺得今天的這篇文章對你有幫助，請分享給身邊的朋友，讓更多的父母和孩子一起變得更好！ 歡迎評論區留言，分享你的見解和看法。 PS：本文圖片來自網絡，如有侵權聯系刪除 |
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