這是包子堂與您相識的第2067天

過去我們比較強調的是講課和聽課。較注重的是知識的傳授，不是行為的改變。MBA和EMBA教育，基本上也是聽老師講課為主。

這就讓我想起了當年在大學中流行的一句話，上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完扔筆記。最終都還給老師了，老師講課水平會越來越高，久而久之，老師變得越來越有學問，老師的講課就變成了“講學”。

然而，要想把這么多老師，這么厚學問，一一轉變為行為就更難了。大學教育從此知行脫節。

德魯克認為有效性是一種技能，這種技能是可以學會的。他曾經問過很多人，你每天工作的時間是怎么分配的？回答是1/3的時間與顧客在一起，1/3的時間是了解企業的實際運行狀態，還有1/3的時間是在研究工作，在思考，在做計劃。

德魯克建議他們先做好工作日寫實，如實記錄每天所做的事情以及時間分配。每過一個月檢查一次，檢查一下自己的時間究竟分配在哪里了。堅持下去就能養成時間管理的好習慣，這是有效管理者的基本功。

很多管理者都是想當然，只是想著應該把時間分配在哪個方面，哪些事情上。而實際上往往被現實的壓力牽著鼻子走，更不能經過認真的思考和系統的對策，去擺脫現實的壓力，把握時間上的主動權。

德魯克《卓有成效的管理者》只有八章，概括起來就兩句話，選擇正確的事情去做，并把事情做正確。但要想成為一個真正的有效的管理者，必須經過點點滴滴、鍥而不舍的實踐，才能習得并養成良好的習慣。

《格魯夫給經理人的第一課》，展示了格魯夫是如何把德魯克的思想轉化為實踐的，并總結提煉了自己的經驗，告訴大家什么是卓有成效的管理者。

馬恰列洛為了幫助大家從理論知識到實踐技能的轉換，按照知行合一的原則，把德魯克的思想轉化為八十多個要點，形成了首尾相連的自我練習手冊，取名《卓有成效管理者的實踐》。

我認為，這是管理學教育的本質，按孔子的說法，學而時習之不亦悅乎。這里的“習”不是學習之后的復習，復習之后的考試，考試之后還給老師。而是經常練習，直至成良好的習慣。只有把學到的知識用于實踐，才能真正體驗到接受教育的樂趣。

編 輯：楊馥嘉