圖畫(huà)：焯焯

案例——

高三上學(xué)期期未考試491分，因?yàn)槌煽?jī)不理想，壓力大，心情郁悶，不愿與家人朋友溝通。特別是疫情情間沒(méi)開(kāi)學(xué)，在家網(wǎng)絡(luò)上課，他不能按時(shí)按量完成作業(yè)，我著急，言語(yǔ)間有流露，用我兒子的話(huà)說(shuō)“媽媽又發(fā)癲了”，他學(xué)習(xí)有壓力，不會(huì)抓重點(diǎn)，要么這三門(mén)全做完(超時(shí))，那兩門(mén)不做，總是顧此失彼。特別是3月8、9號(hào)的網(wǎng)絡(luò)月考，我陪他，他居然不寫(xiě)語(yǔ)文作文，不交英語(yǔ)答案(沒(méi)做什么)，我崩潰了，在他面前求他正常對(duì)付考試，我哭求他。我問(wèn)他爸求援，他爸居然向他挑戰(zhàn)，拿鐵桿的晾衣桿打他，他回手擋，他爸火爆，打得更猛，有一下打到他頭上有出血，我兒子當(dāng)時(shí)氣得發(fā)抖，他爸還發(fā)話(huà)要斷他活路，不供他吃穿睡，當(dāng)時(shí)還把被子從他床上抱走，我兒子當(dāng)天晚上沒(méi)蓋被子，一天多沒(méi)吃飯。當(dāng)天晚上我把他被子放回客廳，并告訴他自己取，也要他自己出來(lái)吃飯。這之后他的情況有加重,連續(xù)10天左右經(jīng)常把自己關(guān)在房里，嗜睡，吃飯、出去散步都是我哄寶一樣才配合，電話(huà)想不接就不接，生活不規(guī)律，我怕了，帶他去看了心理衛(wèi)生醫(yī)生,吃了3天藥后，精神狀態(tài)基本恢復(fù)，生活也規(guī)律，4月7號(hào)返校，第一次返校考試397分(考英語(yǔ)有睡覺(jué))，后又有2次月考，一次理綜合卷(恐懼、沒(méi)做多少居然睡覺(jué)了)，這次考試幾乎全面放棄(他想走專(zhuān)科單招,不愿面對(duì)高考)，但以后的生活還要面對(duì)。

解析……

很多時(shí)候我們?cè)诤透咧猩涣鞯臅r(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維很抽象，有種“你不懂我就別毀我”的勁兒，這個(gè)情況在家庭中較為明顯，所以，為人父母者不知孩子的性格特征視為不慈啊（要從專(zhuān)業(yè)的體系了解，否則只是碎片化知識(shí)，會(huì)誤解誤讀誤操作），除了了解孩子這個(gè)時(shí)期的性格特征之外還需要哪些方面的支持呢？我們一起往下看：

1、事情的歸屬問(wèn)題。

學(xué)習(xí)這件事的主人公應(yīng)該是孩子，對(duì)嗎？媽媽的做法明顯是“皇上不急太監(jiān)急”，而且還想“干政”，替“皇上”做主，這種互動(dòng)模式在很多家庭中都存在，只是很多家長(zhǎng)覺(jué)得這是正常的，不看著點(diǎn)好像孩子就不會(huì)自己學(xué)習(xí)似得。那么，這里需要家長(zhǎng)思考兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是孩子的年齡及心智情況（TA不能自主自立自理嗎？），一個(gè)是家長(zhǎng)自己內(nèi)心的需求是什么呢？（難道真的是為了孩子好？有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子需不需要這樣的好？）所以，中學(xué)生的家長(zhǎng)總習(xí)慣把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，自己的事情不去做，卻插手孩子的事情，學(xué)習(xí)的干涉還可以引出很多類(lèi)似的，比如學(xué)什么？考什么？吃什么？喝什么？穿什么？和誰(shuí)交往？……衣食住行一條龍，請(qǐng)問(wèn)，你是怎么長(zhǎng)大的呢？（不要拿社會(huì)背景說(shuō)事兒，家庭教育的根本就沒(méi)有變過(guò)，是我們家長(zhǎng)的價(jià)值觀(guān)退化了）簡(jiǎn)單的支一招：學(xué)習(xí)的事兒交給孩子自己！你管不了，也管不上，管來(lái)管去管成愁（仇）！更夸張的是“哭求”？！一個(gè)母親的尊嚴(yán)呢？

2、條件交換式互動(dòng)。

老子教訓(xùn)兒子天經(jīng)地義的事兒，怎么就演變成了交換條件了呢？供不供吃穿這是什么條件呢？又是針對(duì)什么呢？如果是逆子，我覺(jué)得可以理解，他是嗎？做了是什么大逆不道的事兒了嗎？（文字信息有限，我也只能看到一部分）。這里我主要想說(shuō)明一點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)與撫養(yǎng)（衣食住行）沒(méi)有任何關(guān)系，只能與TA自己的未來(lái)之路有關(guān)，學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)就是你孩子，學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)就不是你孩子嗎？不給吃喝？不給生活費(fèi)？不準(zhǔn)玩手機(jī)？不準(zhǔn)出去玩？不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那的？我想問(wèn)一句，當(dāng)孩子能達(dá)到你的要求時(shí)，你是否能兌現(xiàn)孩子的所有要求？如果孩子都按照你的要求完成，孩子還是他自己?jiǎn)幔浚ê⒆幼龅囊磺卸际悄阆胍模@，是孩子想要的嗎？）所以，我們發(fā)現(xiàn)大部分家庭在和孩子做“學(xué)習(xí)條件”的談判后，結(jié)果是孩子越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致厭學(xué)，沒(méi)有一個(gè)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是沒(méi)有在家長(zhǎng)認(rèn)為該學(xué)習(xí)的地方，是否需要作為成人的家長(zhǎng)來(lái)思考呢？

3、分?jǐn)?shù)就是一切。

分分分，學(xué)生的命根！確定嗎？真的嗎？肯定嗎？文章中開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了分?jǐn)?shù)，好像中間發(fā)生的母親哭求、老爸毆打、孩子封閉等等都已經(jīng)煙消云散，成為往事。真的能成為往事嗎？你忘了，孩子能忘嗎？這個(gè)不處理好，你怎么能保證孩子可以順利進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？做心理輔導(dǎo)是一個(gè)方向，也是一個(gè)可能性，但是，把整個(gè)孩子交個(gè)藥物，可以維持多久呢？作為家長(zhǎng)本人，是否也需要進(jìn)行同步心理輔導(dǎo)呢？這才是雙管齊下。作為心理師的最怕不是孩子調(diào)整不好，而是家長(zhǎng)把心理師當(dāng)幫兇，幫助孩子調(diào)整好了，回到家里依然是一成不變的環(huán)境和墨守成規(guī)的父母，很快就會(huì)變回原來(lái)的互動(dòng)模式，只是“中場(chǎng)休息”罷了。所以，家庭教育不是一個(gè)人的事兒，而是一家人的事兒，有時(shí)作為家長(zhǎng)雖然你是正確的，也只能眼睜睜的看著孩子犯錯(cuò)，原因很簡(jiǎn)單，你不可能跟著TA一輩子，TA總要從自己的經(jīng)歷中去成長(zhǎng)，變強(qiáng)大！且行且珍惜吧！家長(zhǎng)做這么多，無(wú)非是希望孩子可以獨(dú)立自主的過(guò)自己的人生，不是嗎？難道只有這一種方式嗎？是否有其他更有效的方式呢？這才是正確的方向！

總結(jié)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，其實(shí)也是父母的重生，因?yàn)闀?huì)觸碰到父母與孩子相同時(shí)期的事件投射，比如孩童時(shí)期，青少年時(shí)期的種種，所以，一個(gè)心智不健全的父母，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有很大的阻力，可能通過(guò)“再學(xué)習(xí)”會(huì)有所改觀(guān)，祝福天下父母都能成為智慧的人，放過(guò)孩子的同時(shí)，也是放過(guò)自己。