前幾天，我們家小朋友想打電話給外公，但是，又不知道可以跟外公說些什么——對應到寫作，這是什么問題？沒錯，就是我前面講到，找不到“選題”，不知道有什么話題可以寫。這是“沒東西寫”的第一個層面。

在寫作中，又有2種情況：一種是命題作文，想不出對應的內容；另一種是自由寫作，比如周記、日記，這種其實也容易一片茫然。甚至有學生曾經跟我說：寧愿寫命題作文，好歹有個方向……

好吧。怎么解決？

我讓小朋友先拿張A4紙出來，把能想到的話題列一列?！趯懽髦校@其實就是起步階段我們會做的事情，對不對？先把所有能想到的都列出來，多多益善，然后再選擇最合適的那個。

總有些學生，只想到1個選題，急匆匆地就提筆開始寫了。有可能寫到后面才發現：這個選題不是最合適的；甚至在命題作文中，還有可能發現這個（未經深思的）選題，其實不合適。

然后，寫都寫了（尤其在考試中），只能硬凹造型，強行把它跟題目拉扯上一些關聯……通常就會出現一個口號式的結尾，你都不知道他是怎么跳躍過去的，反正看前面寫的，好像跟題目沒啥關系……

其實稍微花一點時間，多列幾個選題，一定是有助于你找到更合適的那個——更貼合題目，可寫的內容、細節更多（后者也很重要）。

但是，在列可講的話題這一步，剛開始我們家小朋友還是遇到困難，想來想去，就那么幾件事兒，都是從前已經跟外公聊了又聊的——對應到寫作，是不是孩子們經常把少數幾個選題，寫了又寫？

自己都會覺得很無聊。怎么辦？得拓寬選題范圍。怎么拓？我從前也說過的：分類思考。比如你發現，已經列出來的選題都是某一個類型的，那就提醒（強迫）自己：下面必須要找新的類型。

其實可談的話題有很多啊。

比如學科類的，我說，你最近不是拿家里的兩個毛絨玩具，把《武松打虎》的故事演了一遍嗎？這就很有趣啊。比如活動類的，你不是參加了合唱團，最近班上還在籌備一出戲劇表演嗎？這也都是挺新鮮的話題呀。再比如閱讀類的，最近正在讀什么書，對哪些內容感興趣，有哪些問題是你正在思考的……這不也都是很有聊的話題嘛！

小朋友說：哦！原來這都可以講啊……像不像孩子們寫作文，把自己限制在了一個很小的內容范圍內，沒想到其實還有廣闊的選題空間？

多列幾個分類，每次寫作文的時候，把所有分類都探索一遍，看看有哪些新的選題可以寫；平時碰到新鮮的、有意思的內容，也可以掛到對應的分類下，作為選題庫?？蓪懙臇|西，不就慢慢變多了？

選題的問題解決了。小朋友列了十幾個話題，去給外公打電話，信心滿滿：這次肯定能聊半小時以上……結果：5分鐘，全講完了。

我跟外公都笑死了。外公退休前是大學老師，我倆就說：你看小朋友，像不像沒經驗的新教師，備課備了好半天，結果一上講臺，5分鐘，全講完了……剩下的時間，只能跟學生大眼瞪小眼！哈哈。

對應到寫作，這其實是什么問題呀？就是我前面講到的第二個層次：缺少內容和細節。不知道怎么樣才能寫得更豐富。對每一個話題，都只有簡單、空泛的概述。即便是原本很豐富、很有趣的內容，被這樣講出來，也只有三言兩語。

有些學生也曾經跟我說：明明經歷的時候覺得很有趣，為什么寫出來，看著就……蠻無聊的。其實問題也在這里。

怎么辦？拓展細節啊。怎么拓展？

我教了小朋友一招：先建立結構，再拓展細節。怎么意思呢？比如我看一個話題，第一反應往往就是：它適合沿著時間線去講，或者它適合分角度去講，或者它適合用其他某種結構去講……

熟練了以后，這其實就是個本能反應。比如講一件事情，時間線很好用；討論一個問題呢？分角度思考更常見。當然你說，突破一下行不行？沒問題啊，但你也得意識到，這是在采用非常規結構。

先把結構框架畫出來，然后沿著框架去探索：比如在時間線上，每個時間點、或者每個階段，都有哪些值得談的細節；比如分角度，在每個角度下，有哪些內容是比較值得講一講的……

當然，抓取細節還有很多具體的方法，篇幅所限，此處我們就不展開了。大家可以在下方、我的寫作課中找到很多。

我跟小朋友說，下次你試試看，把選題列出來，把結構劃出來，把重點內容和細節也列出來，然后再給外公打電話，應該就能發揮好了。

回到關于寫作的話題，大家了解了嗎？如果孩子說“沒東西寫”，要從話題、以及內容與細節，這2個層面去思考。具體方法——沒記下來的，翻回去再看看唄！做個筆記，放在手邊，肯定能用上。