寫在前面：

      看到這次的作文題，想到了自己在之前的作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生們大部分都是按照他們以前的習(xí)慣在作文，作出來(lái)的文也如以前一樣連他們自己都覺(jué)得無(wú)法入目。即使在講了多次后依然如故。

      更實(shí)在一點(diǎn)的問(wèn)題是：很多學(xué)生在作文時(shí)根本就不理解作文題目，不知道作文題表達(dá)的是什么意思，自然寫出來(lái)的東西也就稱不上作文，也就不是在作文。似是而非，確乎四不像了。

     借此作文題，說(shuō)一些自己的想法和看法，同時(shí)也表達(dá)一些自己的見解。此為序！

1.題解：

      依然，常作為副詞，意思是指照往常、依舊的意思。

      溫暖是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，意思是天氣溫暖；使感到溫暖；溫存。

（以上內(nèi)容出自百度百科）

2.構(gòu)思：?

      按照題解的內(nèi)容，根據(jù)文章的題目，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。

第一：照往常一樣天氣溫暖。

      把著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)放在天氣上。可以是和煦春風(fēng)下的春天，可以是秋高氣爽的秋天，亦可以是寒冷冬天里的那一刻。但這樣的構(gòu)思很明顯不符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知也不符合考場(chǎng)作文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。

第二：依舊使…感到溫暖。

      …可以是一件事也可以是一個(gè)人。這里的溫暖是從心底里感覺(jué)到的，是發(fā)自內(nèi)心的。有可能外部的自然環(huán)境很惡劣甚至是所處的社會(huì)環(huán)境（生活）也不大好，但是心里卻能感覺(jué)到溫暖。

      這樣的構(gòu)思是可以有具體的內(nèi)容可寫的，抓手會(huì)很具體。具體的人，具體的事件，具體的表達(dá)。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诳紙?chǎng)上用這樣的構(gòu)思來(lái)寫作文難度應(yīng)該不太大。且這樣的構(gòu)思很適合考場(chǎng)作文。

      借景抒情或者類似的表現(xiàn)手法也將會(huì)被合理地運(yùn)用到學(xué)生的作文之中。但是想要寫出一篇文質(zhì)優(yōu)美且內(nèi)容豐富的作文來(lái)在極短的時(shí)間內(nèi)難度還是挺大的。

第三：照往常一樣溫存。

      溫存，學(xué)生應(yīng)該理解的不好，所以對(duì)于自己都不理解的東西如果硬要當(dāng)作是寫作的點(diǎn)或者依據(jù)的話，寫出來(lái)的東西一定是空洞的，一定是虛假的多，一定是會(huì)如水中的浮萍一樣沒(méi)有根的。

      只要風(fēng)輕輕地一吹或者水波輕輕晃動(dòng)便可以帶著驚恐而東倒西歪。

三.取舍：?

      如果按照分析及構(gòu)思來(lái)說(shuō)，最合適的莫過(guò)于第二種，所以改卷老師也希望能看到更多的像第二種構(gòu)思的作文。這是老師的取舍。

……

      可現(xiàn)實(shí)是學(xué)生的作文并不能完全按照老師的意愿行事，呈現(xiàn)出來(lái)的作文也并非如老師期待的一樣。我們?cè)谠嚲砩峡吹降摹白髌贰睍?huì)有極少數(shù)的如第一種構(gòu)思而寫出來(lái)的作文，一大部分如第三種構(gòu)思而寫出來(lái)的作文，少部分如第二種構(gòu)思而寫出來(lái)的作文和沒(méi)有在這三種構(gòu)思下寫出來(lái)的作文。        我權(quán)且把第三種構(gòu)思下寫出來(lái)的作文和沒(méi)有在這三種構(gòu)思下寫出來(lái)的作文當(dāng)成同一類來(lái)講。這是學(xué)生的選擇，是真實(shí)又實(shí)在的會(huì)呈現(xiàn)在試卷中的。

      似乎，關(guān)系極大的學(xué)生和老師之間又沒(méi)有了關(guān)系。因?yàn)椋谶x擇上學(xué)生愿意選擇的或者最后呈現(xiàn)出來(lái)的恰恰是老師舍去的或者最不愿意看到的。

      也因此，本來(lái)應(yīng)該是有密切關(guān)系師生變得疏遠(yuǎn)起來(lái)，且是從心底里的和思想上的疏遠(yuǎn)。自然，就不會(huì)出現(xiàn)如文題《依舊溫暖》一樣的美好呈現(xiàn)，也就不會(huì)有學(xué)生的作文讓老師心里感覺(jué)到溫暖或者老師給出的評(píng)價(jià)讓學(xué)生心里感覺(jué)到溫暖的感受。有的可能或者一定是如本文文題《依舊如故》一樣的操作。即，本次作文如此，以前作文如此，以后有可能亦如此。

4.癥結(jié)：

      從平時(shí)學(xué)生的作文來(lái)看，問(wèn)題總是老師們不愿意看到的或者說(shuō)是強(qiáng)調(diào)了好多遍依然如故的。

      具體一點(diǎn)，可以概括為以下幾點(diǎn)。

     1.寫作文根本不審題，糊里糊涂的作文，為的只是完成任務(wù)，讓試卷上那一塊非常顯眼的地方不留空白。至于試卷要求要寫什么或者怎么寫，那根本是入不了一部分學(xué)生的法眼的。更有甚者，極少的一部分學(xué)生干脆就不理會(huì)作文的存在。

      所有以上的這些學(xué)生的作文都是老師最不喜歡的，當(dāng)然所有的這些學(xué)生也都是最不喜歡寫作文的，有的甚至是不喜歡語(yǔ)文老師，不喜歡語(yǔ)文，不喜歡學(xué)習(xí)的。

       2.寫作文時(shí)關(guān)注到作文題目了，也審題了，但是因?yàn)槟芰Φ膯?wèn)題或者方法的問(wèn)題讓自己在作文時(shí)不知所措但又感覺(jué)對(duì)不起自己的認(rèn)真和付出以至于胡亂地堆砌一些文字而硬讓它們擠在一起變成作文了。這樣的學(xué)生還是占據(jù)相當(dāng)比例的。

      他們很想在考場(chǎng)上一展身手，很想取得讓自己讓同學(xué)讓家人滿意的成績(jī)，可是終究不行。細(xì)致一點(diǎn)說(shuō)，這部分學(xué)生在審題時(shí)就讀不懂題目或者根本就不理解作文題想要表達(dá)什么，自己需要用什么樣的方式來(lái)作文。

      3.長(zhǎng)此以往養(yǎng)成的不好的作文習(xí)慣讓他們依舊如故。

      不管什么樣的作文題總是用他們慣有的方法去寫，且所用的文字編織出來(lái)的內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的都是假大空，沒(méi)有真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)的感受，有的只是一些臆想，一些如浮萍草般的只是能看卻不能經(jīng)得起細(xì)品的文字。

      最根本的癥結(jié)在哪里？沒(méi)有能正確的理解作文題所要表達(dá)的意思，沒(méi)有能懂得作文題中的重點(diǎn)字詞的意思，自然就不會(huì)有正確的表達(dá)。如本次作文題中，如果真的讓學(xué)生來(lái)解釋一下“依然”“溫暖”，大部分學(xué)生還真的有可能被問(wèn)的啞口無(wú)言，無(wú)言以對(duì)。

      試想，一群連文題都很難理解的學(xué)生該怎么樣開始他們的作文呢？

5.策略：

?     針對(duì)以上提出的具體問(wèn)題，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出以下具體的幾點(diǎn)建議。

      1.平時(shí)可以有意在課堂教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。就用我們教授的課文文題，帶領(lǐng)學(xué)生們一起做。

      建議讓學(xué)生們多翻字典，多找到文題中需要關(guān)注的重點(diǎn)字詞的意思并合理的搭配在一起，然后和課文內(nèi)容比較，檢驗(yàn)解題效果。

      2.可以有針對(duì)性地以此為話題來(lái)進(jìn)行作文課的教學(xué)。

      萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生作文從題始。

      有針對(duì)性可以選擇文題中有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞的，讓學(xué)生分別理解并重新整合。在此基礎(chǔ)上可以布置一些與之相關(guān)的作文題讓學(xué)生來(lái)練習(xí)。

      這里半命題作文是很好的選擇。

     寫作文關(guān)注文題并能正確地理解文題是最關(guān)鍵的一步，因?yàn)檫@就像走路，如果方向錯(cuò)了，越努力將會(huì)離目的地越遠(yuǎn)。

     3.厘清學(xué)生作文和文學(xué)作品及教材文本，區(qū)別對(duì)待。

      學(xué)生作文一定是會(huì)出問(wèn)題的，而且是大問(wèn)題。一如我本文所闡述的學(xué)生連最基本最起碼的作文題目都理解不了，所以對(duì)待學(xué)生的作文練習(xí)真的要能做到從低起點(diǎn)、小坡度開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。

      先從培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣開始，不要老是讓學(xué)生“談作文色變”。

     以上是我一些不成熟的想法和建議。

     如果讀者諸君看后覺(jué)得有用可以有針對(duì)性去做，如果讀者諸君讀后覺(jué)得無(wú)味亦可以以此為準(zhǔn)反面教材去教學(xué)生作文。

6.下水文：

依然溫暖

      時(shí)針劃破了了塵封的?記憶，一瞬間便又回到了以前。

      小時(shí)候，我的父親很少像其他父親一樣對(duì)我嚴(yán)厲，他留給我更多的是純樸的專屬于農(nóng)民的笑容。

      即使是現(xiàn)在他也總是對(duì)我們說(shuō)：“我沒(méi)有太多的文化，不能教給你們太多的道理，但是我可以用自己的行動(dòng)來(lái)證明”。

      記憶最深刻的是他那雙大手，從我記事開始到現(xiàn)在幾乎就沒(méi)有變過(guò)。小時(shí)候我曾拿尺子量過(guò)，21厘米長(zhǎng)，10厘米寬，3厘米厚。我爸是木匠，整天和斧頭、鑿子、鋸子等打交道，因?yàn)檫@些工具都有木頭的把手，時(shí)間長(zhǎng)了我爸的手也就如木頭一般了。有木頭一樣的顏色、樹皮一般的質(zhì)地、樹枝一樣的知覺(jué)。

      記得，那是我小學(xué)三年級(jí)，調(diào)皮的我和同學(xué)打了起來(lái)，打的很兇，旁邊的同學(xué)怎么都拉不開。

      待老師把我們拉開，叫到辦公室反省后，我爸爸和那個(gè)同學(xué)的爸爸出現(xiàn)在了我們面前。老師簡(jiǎn)單的述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，我爸啥也沒(méi)說(shuō)，只是用他那獨(dú)特而又粗糙的大手撫摸著我的頭，我瞬間眼淚就掉下來(lái)了，那是我跟同學(xué)打的那么兇都沒(méi)有掉下來(lái)的眼淚。

      我記不清我是怎么回到家的，因?yàn)槟嵌螘r(shí)間里我一直都沉浸在他那大手撫摸的溫暖里。

      現(xiàn)在，我成了家，有了自己的兒子。我會(huì)經(jīng)常像老爸一樣用我的大手撫摸著兒子的頭。我的老爸也會(huì)在我們一起時(shí)用他的大手撫摸著我兒子的頭。

      那是我們一家人一起在吃年夜飯，我的兒子不知道因?yàn)槭裁纯蘖耍习至⒓淳捅鹆怂墒沁@么一抱兒子哭的更厲害了。老爸放下了我兒子，用他的大手撫摸著孫兒的頭，像以前他撫摸著我頭一樣。意想不到的是，我的兒子竟然不哭了，還抬頭深情地望著爺爺，且拉起他那粗糙無(wú)比的大手。

      我適時(shí)地跟家人們說(shuō)了我以前感受到的父親大手的溫暖及那件記憶深刻的事。我笑了，兒子笑了，老爸笑了，我們一大家子都笑了。

      弟弟提議說(shuō)，何不讓老爸再撫摸你頭一次讓你再感受一下來(lái)自父親的溫暖呢？老爸羞澀地答應(yīng)了，我也順勢(shì)把頭伸了過(guò)去。那感覺(jué)，跟27年前一樣，仿佛父親的那雙大手把許多年前的溫暖帶到了現(xiàn)在，讓我在從孩子變成了孩子的父親后依然感覺(jué)溫暖，是心底里感覺(jué)到的溫暖。

      我悄悄地轉(zhuǎn)過(guò)頭，迅速跑進(jìn)了衛(wèi)生間，我怕他們看到我的眼淚。因?yàn)檫@眼淚也好像是那次留下來(lái)的，一直留存著。

     如父親的撫摸一般，如父親的大手一樣，和父親的愛(ài)無(wú)異。

7.致歉：

?      因?yàn)槭掷餂](méi)有試卷，沒(méi)有具體的例子拿來(lái)分析，所以沒(méi)有針對(duì)可視性的具體的問(wèn)題給出具體的建議。

      其實(shí)，聚焦才能更好地解決問(wèn)題。如以前中央電視臺(tái)的一檔節(jié)目一樣：用事實(shí)說(shuō)話———焦點(diǎn)訪談。

      感謝閱讀！

      感謝讀者諸君花這么長(zhǎng)時(shí)間陪伴！

      感謝你們。

依然溫暖。