考場作文，常有“題目自擬”的要求。一個亮麗的標題，不僅能提升作文的品位，而且可以為文章加分，制造亮麗出彩的效果，讓人一見傾心。擬一個形象貼切、新穎別致的題目，可使文章熠熠生輝，讓閱卷老師“一見鐘情”。考場作文自擬標題，常常有一下方法：

一、擬題的幾個方向

簡潔。如《童趣》，標題樸實簡潔，直接道出文章的主題，毫無故弄玄虛之意。

貼切。如《藤野先生》，標題準確表明了文章的寫作對象，文中內容又處處表現對先生的懷念。

新穎。如半命題作文《我和      之間》，如果填入“父母”“鄰居”“他人”之類，就“沒意思”；擬題為《我和對手之間》《我和QQ之間》，就亮眼多了。

有趣。如《樂在“棋”中》巧用雙關的手法，就比《說“棋”》有情趣。

二、擬題的幾個招數

1.勾魂法：設置懸念

設置懸念指的是擬題時故意設置疑端，使讀者急切期待“后事如何”的手法。巧妙地設置懸念，可以有效增強文章的感染力和吸引力。

例如，一考生的作文擬題為《那天，如果我沒有回去》，便引起了讀者的疑問：“我”不回去會發生什么事？“我”會受到什么樣的懲罰？這個題目成功地制造出懸念，讓讀者想要閱讀文章，找到問題的答案。

另有考生以《人家的孩子》為題，這個題目先聲奪人。首先，“人家的孩子”給人以無限的想象與思考：誰家的孩子？別人家的孩子怎么了？“人家的孩子”有什么故事呢？題目新穎而富有懸念。

在文題中設置懸念，還可以從以下幾個方面進行：

（1）以怪生懸。如：《我發現家中的賊》《風吹那頁讀那頁》《我和爸爸換童年》《慶幸沒當俘虜》《美麗的謊言》《100分，我恨你》。

（2）以險出懸。如：《撞車之后》《血染的路》。

（3）以問生懸。一考生以《我是誰？》為題，用疑問的形式勾起了閱卷老師的興趣。再如：《雪化了以后是什么？》《是酸？是甜？》《垃圾里丟了什么？》《麻雀你為啥不會飛？》《明天我們有水喝嗎？》。

2.矛盾法：激發興趣

生活中充滿著矛盾與對立的關系，用矛盾擬題可以深化作品的立意，使作品表達出更為深刻的思想感情。作者可以在文題中強調矛盾，從而引起讀者對作品中的矛盾沖突或人物命運的關注。

例如，一考生擬題《溺愛，真美》，這個包含矛盾的題目極大地提升了讀者的閱讀興趣。溺愛是對孩子的過度寵愛，是一種錯誤的教育方式，文題卻說“真美”，不由得讓人想一看究竟。

需要注意的是：這種文題，要求考生在作文中言之有理，言之有物，且一定不能離題，否則會適得其反。再如，一考生擬題《熟悉的陌生人》，標題看似矛盾，所以非常吸引讀者。

再如：《好物未必占有》《有人約束是一種幸福》《無情歲月有詩味》《失敗也是快樂的》《含淚的微笑》《富有的乞丐》《我家的“小大人”》《誠實的謊言》《哭泣也是一種享受》《感謝你——我的“敵人”》。

3.美顏法：搖曳生姿

運用修辭手法，能使文題形象生動、搖曳多姿、含義雋永，增強生動性和感染力，給人耳目一新之感。

這里以比喻、擬人、設問、對比和對偶為例：

用比喻擬題可以讓題目變得更加具體形象，提高題目的文學色彩。如《我渴望老師的“陽光”》，用陽光來比喻暖人的關愛，生動且含蓄。一考生以《我，是不一樣的煙火》為題，將“我”喻為“煙火”，暗含“我”的個性豐富多彩的意思，“不一樣”再次突出了“我”的獨特性。整個標題體現出濃濃的文化色彩。

再如：《為了心中的那片油彩》《我是一個稻草人》《心中一片月》。

用擬人的手法能使題目更加靈動。如《小樹又快活了》，讓小樹具有人的情感，頓生活潑之氣，使標題更具感染力。

用設問能引起人們的注意，起到強調的效果，加強讀者的印象。如《錯？對！》，一問一答，以簡馭繁，引起讀者的閱讀興趣。

對比或是將兩種不同的人物、事物放在一起進行對照，以突出各自的不同特征；或是將同一人物、事物在不同的時間、地點等條件下進行對照，以突出其不同。如題目《躺著讀書，站著做人》，通過“躺著”與“站著”之間的鮮明對比直接道出文章的主旨，點明主題的同時又令人回味，引發讀者的思考。

自擬作文題目，可以多采用對偶的形式。如《淺夏清歡，折桂踏青》，這個題目在形式上別具一格，富有詩意。“淺”“清”兩個形容詞，清麗而輕盈；“桂”“清”兩個詞讀后好像能聞到一股撲面而來的香氣。題目八個字，四個一組，對仗工整，富有節奏感、韻律感，顯示出一定的文采，引起讀者的想象。

相似的例子還有：《你若盛開，蝴蝶自來》《秋千搖擺，老屋寂寂》《你若盛開，蝴蝶自來》。

4.竊用法：奢華內涵

詩文、格言、成語、俗語等語言凝練、言簡意賅，擬題時可以對其進行適當的化用或引用，并注意與主題完美契合。如此引用和化用，既有內涵，又有詩意。

如《帶秋風律己，攜春風處世》，不僅在形式上別具一格，而且“秋風”“春風”是中國古典詩文里的典型意象，使文題更富詩意。“秋風”會讓人感到嚴肅而冷靜，暗扣“嚴于律己”的主題；“春風”一詞會給人春風拂面、溫暖如春的感覺，暗扣“寬以待人”的主題。再如《德不孤，必有鄰》，顯示出作者的古文功底。

如果以“課外閱讀”和“讀書”為話題，可用與此相關的詩文、格言擬題。如：《腹有詩書氣自華》《為有源頭活水來》《“破萬卷”與“如有神”》《書讀百遍與其義自見》。

5.巧用修辭

用比喻擬題的，有《人生也是一張答卷》《誠信是槳》《我心如雪》《理解是路，愛是橋》等，新穎獨到，貼切生動。

用反問或設問擬題的，有《我是誰？》《結果？不，心靈》《哥，是撿來的嗎？》《黛玉，你為誰愁？》《沒有付出哪有累累碩果？》等，巧設懸念，發人深省。

用比擬擬題的，有《我心飛翔》《落葉流浪記》《地球在呻吟》等，形象鮮明，富于情感；用對偶擬題的，有《揮刀斬索，搭橋渡人》《懦劉禪巧言回昭烈，英劉備悵然嘆仲謀》等，整齊勻稱，凝練集中。

用對比擬題的，有《理存于心，情握于手》《情系心生，境由心造》《負重之痛，教訓之美》等，色彩鮮明，中心明確。

用夸張擬題的，有《一花一世界》，想象豐富，不落俗套。

用回環擬題的，有《忙中“閑”，閑中“忙”》，新穎別致，賞心悅目。

6.引（化）用名句

①引用名言警句擬題，如《問世間情為何物》《常存抱柱信》《得失寸心知》《感時花濺淚》《己所不欲，勿施于人》《烏云晴日上，清流暗礁藏》等，令人回味無窮，愛不釋手。

②化用名言警句擬題，如《若為人生故，誠信不可拋》由“若為自由故，兩者皆可拋”化用而來，《擇善而從》由“擇其善者而從之”化用而來，《莫把情云遮慧眼》由“不畏浮云遮望眼”化用而來，《真情誠可貴，理智價更高》由“生命誠可貴，愛情價更高”化用而來，《怎一個“情”字了得》由“怎一個'愁字了得’”化用而來，《此時有聲勝無聲》由“此時無聲勝有聲”化用而來。

7.利用范文

范文，這里指語文教學中作為學習榜樣的文章。利用得好，不僅能體現同學們使用教材的熟悉程度，而且能顯示同學們利用范文的熟練能力，如《吊屈原賦》《孔明揮淚斬馬謖》《獨上高樓》《新南華經》《孔雀東南飛》《夸父追日》等。

8.妙用人物

優秀文學作品所塑造的典型形象，有的已經成為某一類人的化身、某一個時代的代表，或者成為某一種精神的象征。如用魯迅先生的小說《阿Q正傳》中主人公“阿Q”來擬題的，有《阿Q新傳》《阿Q續篇》等；用施耐庵的小說《水滸傳》中的人物之一“朱貴”來擬題的，有《朱貴開店》；用吳承恩的小說《西游記》中的典型形象“孫悟空”來擬題的，有《真假美猴王》《孫悟空下崗記》等；用曹雪芹的小說《紅樓夢》中主要人物之一的“薛寶釵”來擬題的，有《寶釵鳴冤》等，而用“林黛玉”來擬題的，有《黛玉，你為誰愁？》。

9.運用算式

巧妙運用數字算式的方法來擬題，能產生讓人意想不到的吸引力和感染力。

①用數字直接來擬題。如《八？十八？二十八》，真是“簡約而不簡單”，妙不可言。

②用數學算式來擬題。有恒等式：《勤勞×科技=致富》《自信+納言=成功》等，令人嘆服；有求解式：《助人為樂+悄悄走開=？》《10-1=……》《親近=成功？》等，令人深思；有荒謬式：《7-1=0》，發人深省；有不等式：《記憶移植≠獲取成功》，令人回味。

10.善用標點

《用“心”選擇》，在“心”字加上雙引號，一語雙關，意蘊深遠；

《親情？骨肉情》，用自問自答的形式，巧設懸念，感情鮮明；

《也談“精神勝利法”》，在“精神勝利法”上加上雙引號，特意強調，昭示意義；

《感性·理性·生活》《哀痛者·幸福者》《二胡·江南》等，在每個詞語之間加上間隔號，分清結構，標明關系。

11.借用文言

①借用文言表達習慣來擬題。如《豈可棄我》《誠信歸去來》《所欲有甚于生者》《諫王》《豈以親疏辨好惡？》《勿以好惡論斷之》《回首向來蕭瑟處》《五丈原之淚》《安然知止，淡定自如》《魂兮，歸來》等，簡明別致，富有神采。

②借用文言特殊句式來擬題。如《歸來吧，理性的光輝》《“真我”何在？》《忙兮忙兮奈若何》《美哉，我大好河山》等，新穎醒目，重點突出。

12.套（化）用歌詞

直接套用歌曲名稱或巧妙化用歌詞來擬題，如《天地有正氣》《陽光總在風雨后》《“愛”在心口難開》《大家好才是真的好》《好大一棵樹》《掀起你的蓋頭來》等，看到這些耳熟能詳的題目，讀者耳邊好似歌聲響起。

13.分清文體

①記敘文擬題。記敘文要么通過人物、事件、環境來表現主題，要么是用事件、人物、環境來直接命題，其題目往往具有形象、生動、含蓄的特點，如《沒撒那一謊》《一路梨花》《“誠信”漂流記》《那片幽幽的爬山虎》《昭君的選擇》《歷史從那一夜開始》《都云老漢癡，誰解其中味》《古道情緣》《忘憂草》《雨正大，路也正長》等，形象生動，含蓄蘊藉，美不勝收。

②議論文擬題。議論文往往要通過事實、引文、數字等內容來說明觀點，它的題目多是較鮮明、顯豁，既有論點型，又有論題型，如《誠信不可拋》《社會呼喚誠信》《用“心”選擇》《我愛唐裝》《不可靠，不可不靠》《讓心明亮》《孝心無價》等，特點鮮明，直截了當，簡明扼要。

三、擬題的幾種演練

演練一：給文章變換題目

對那些學過的課文、讀過的文章、寫好的作文，從不同角度給它們設計不同的題目，再與原題目加以比較，辨析每個題目的亮點。

譬如《變色龍》一課，標題運用了比喻修辭，文章不是寫善變的蜥蜴，而是寫像變色龍一樣的人——奧楚蔑洛夫。如果換成《蜥蜴》《善變的蜥蜴》，都表達不了它豐富而深刻的象征意義。

演練二：給文章（語段）添加題目

給課文的片段添加恰當的題目，或者給沒有題目的文章添加恰當的題目，或者把寫過的作文變換不同的題目。還有一種有效的方式，就是讓學生給作文的每個情節加一個小標題。比如作文《成長路上，有你真好》，有學生加了三個小標題：“幼年——撥浪鼓”“童年——溜冰鞋”“少年——籃球”，這樣的標題非常亮眼。如果經常這樣練習，一定會有意想不到的收獲。

演練三：給人物起個“題目”

每個人都有自己的個性特點，我們要了解、觀察身邊的人的個性特點，特別是這個人最突出的特點，由此擬出亮眼的題目。

譬如愛吹牛的同桌，擬為《吹牛大王》；

哥哥是個書呆子，擬為《書呆子哥哥》；

再如《“辣子”班長》《“風”丫頭》《班上的“卓別林”》等。

真題回放

2021大連市中考作文導寫及佳作：你在，就心安

    任選下面一題作文。

（1）請以“你在，就心安”為題，寫一篇文章。

要求：1.以記敘、描寫為主，可以兼用其他表達方式。2.內容充實，行文流暢，能夠表達真情實感。

（2）流水不爭先，爭的是奔流不絕。

這句話帶給你怎樣的啟迪？請自選角度立意，寫一篇文章。

要求：1.自擬題目。2.自選文體（詩歌除外），且文體明確。

注意

選擇上面任一題作文，都要遵循下列要求：

1.全文不少于600字，但不要超出所給字格。

2.文中如出現校名，請用育英學校、思齊學校代替；如出現人名，請用小剛、小志、小芳、小晶代替。

思路點撥

命題（1）：你在，就心安。根據題目的內涵和寫作要求可以看出適合寫成記敘文或者敘事散文。這是一個因果關系的命題，可以理解為：因為有“你在”，所以我“就心安”。“你在”中的“你”最好是選擇某人。可以在家庭中選材，寫某個親人；可以在學校中選材，寫老師或同學；也可以從社會中選材，寫給予你幫助的人……此外，“你在”中的“你”也可以標新立異選擇某物。例如可以是某個動物，也可以是生活中的某個物品等。因為“你在”——沒有丟失、沒有損壞等，所以我“就心安”。可以選擇心愛的寵物去寫，也可以選擇珍貴的物品去寫。

命題（2）：流水不爭先，爭的是奔流不絕。這是一句富有哲理的名言。正確理解這句富有哲理的名言，是寫好材料作文的第一難關。如果理解有誤，或者不夠深刻，后續的立意、命題就會受到影響。

這句話可以這樣理解：流動的水遇到障礙就會拐彎，甚至迂回，但是隨著水不斷地流淌，會越聚越多，障礙就會被沖開，水就會一直向前奔流，所以障礙就無所謂障礙。其寓意是：爭一時者，可能逞一時之快，但也可能在刀光劍影之后折戟沉沙，銷聲匿跡。常言道“爭一世，不爭一時”，說的就是這個道理。

這個材料的重點意思在后一句話，“爭的是奔流不絕”，所以應該重點從這句話去做文章，也就是應該從“無論做什么事情，都要堅持不懈地奮斗”方面去立意；也可以從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”方面去立意；還可以從“成功在久，不在速”方面去立意；等等。既可以把自己讀完這句名言后的感想寫出來，也可以寫一寫讀了這句名言得到了什么啟示等。由此看來，這個文題更適合寫成議論性的文章。例如可以寫成讀后感，也可以寫成議論性散文，或者寫成議論文。

無論你寫成什么體裁的文章，都要自擬文題。這是材料作文的第二個難關。一篇文章的題目，就是這篇文章的眼睛。好的文章，一定會有好的題目。

佳作展示

佳作一

你在，就心安

當我看到這一文題時，腦海里很自然地浮現出那雖然已經過去了三年多，但是仍然歷歷在目的兩個清晰的畫面：媽媽在，就心安；老師在，就心安。

媽媽在，就心安

那是發生在小學六年級下學期的事，我在學校舉行的運動會中，參加了跳高比賽。由于比賽時不慎扭傷，我的左腳趾骨骨折。我當時疼痛難忍，實在控制不住情緒了，羞澀的淚水偷偷地溜出了我的眼眶。班主任老師得知后，急忙開車把我送往醫院，并通知我媽媽。到醫院后，老師一直陪著我，在醫生給我消毒、包扎、掛點滴時，我媽媽也趕來了，替換了老師，陪護著我。媽媽看到我的臉皺成一團的痛苦表情，以及順著臉頰不斷流下的淚水，第一句話就是柔聲安慰我：“兒子，堅強些，媽媽在，不要怕。”不知是什么原因，也許媽媽就是我雨天的傘吧，也許媽媽就是我雪天的炭吧，也許媽媽就是我心靈的止痛藥吧，聽到媽媽的安慰和鼓勵之后，我的眼淚當時就止住了，我仿佛不覺得那么痛了。

因為——媽媽在，就心安。

老師在，就心安

因為我的腳傷需要住院治療一段時間，所以不能馬上回學校上課。這時我的心里很著急，生怕課程落下，同時又面臨著緊張的小升初畢業考試。我心想：如果考不好，既會影響我的個人名次，又會給班級拉分。此時，我不但承受著傷病的苦痛，還承受著心理的巨大壓力，我簡直要喘不過氣來了。怎么辦？只能自己看書，自學吧。于是我一邊住院治療腳傷，一邊看書學習，并把不會的問題都記在本子上，等出院后上課再問老師。

一天傍晚，我剛打完點滴，忽然聽到有人叫我的名字，聲音是那么熟悉和親切。我抬頭一看，原來是我的班主任老師來了。她剛下班，還沒有來得及回家就來醫院看我。她先問我的傷病情況，緊接著就和我說起學習的事兒。她告訴我：“你的功課不用擔心，等你出院了，我會找時間給你補上。”并且還說，她已經和其他科任課老師說好了，一起為我補課。老師的話，好像甘霖一樣，滋潤了我的心田，使我有了信心，充滿了希望。

因為——老師在，就心安。

雖然已經時過境遷，但是當時媽媽給我的母愛、老師給我的關愛，我仍然記憶猶新，并且終生難忘。在我的人生旅途上，無論有多少艱難險阻，只要有媽媽在，有老師在，我就永遠會心安。

點評

本文有如下幾個優點：一是文章選材恰當。文章選取了自己的母親和班主任這兩個非常熟悉的人物來寫，具有代表性。二是開篇點題，首尾呼應，使文章結構更嚴謹，中心突出。三是文章形式新穎。本文采用小標題的形式，使文章層次清晰，也更利于突出主題。另外，本文的語言通順，表達流暢，且比較優美，例如文中使用了比喻、排比、擬人等修辭手法。總之在考場上有限的時間內，能寫出這樣的文章來，是值得肯定和褒揚的。

佳作二

不求爭先，但求不絕

為何流水不爭先？非先難爭也。而是比起爭先，爭不絕更為重要。我也相信，細水長流收獲更大。

八年級時，初次接觸物理，看著同學們熱火朝天馬不停蹄地提前預習，我也只是翻了翻書，自嘆不如，亦自嘆資質不夠。于是，便有了第一次考試的八十多分。看著認真復習的同學已經超過了九十分，我的心中五味雜陳。

心中不平，遂決心奮起，但這條路似乎更加難走。廢寢忘食，夜以繼日。我買回一本練習冊，初次嘗試，在我自信地做完幾頁后，便拿起紅筆對答案。倏而，紅印便布滿了紙面，我看著那密集的錯題，似乎覺得它們是在耀武揚威地把不堪入目的事實盡數證明給我看，我則一如既往地對自己感到失望。只覺心里的氣球漏了氣，無聲而悄然地飛走了。

那個夜晚，面對數道錯題，心中竟有了三分退縮之意。晚上十點，我無力地躺在床上，心中一根弦仿佛被抽走。沒拉窗簾，銀灰色的天空下清晰可見幾家燈光仍在亮著。我起來打開窗子，習習涼風帶著濕氣撲面而來，盡情侵蝕著我的內心。

第二天到了學校，上物理課時，老師問的問題我答不出。下課老師找到我說：“你這幾次考得都不好，是你的態度不認真，承不承認？”我默然點頭，心中便覺得有負老師期盼，晚上回去下定決心不可不努力，當夜苦讀至夜半。

從此之后，我每天給自己規定必做物理練習題的數量，不“刷完”不罷休。經過這段堅持不懈的“奔流”，等到期末考試，終不負所望，物理成績年組第一。

常常想起居里夫人煉鐳無數次，不辭辛苦，終于成功的榜樣事跡，而她始終不求名利，不求爭先。也正如古往今來的自然規律——為人所知的并非是某一方面的開拓者，而是深耕細作幾十載的奮斗者。道理逐漸明晰：持之以恒，水滴石穿。

愿做流水，做青山，做一輪明月，做三尺凍冰，若有其者，不求爭先，但求不絕。

點評

本文的優點是：一是題目擬得好，材料作文第一關就是擬文題。本文題采用四字對偶句，既簡潔明了，又緊扣材料的內涵，也是文章主題的高度概括。二是選材立意都很好，寫自己的事兒更真實。三是開篇點題，首尾呼應，使文章結構更嚴謹，中心更突出。另外本文的語言也很有特色，不但通順、優美，還具有簡潔、含蓄的韻味。

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