此文發《中國教師》2018年10月

幼兒閱讀興趣與能力培養中看圖講述方法的妙用 

湖北省巴東縣信陵鎮托幼中心    鄭秋靜        郵編：444300

閱讀是孩子學習成功的重要條件,良好的閱讀習慣、閱讀能力是學習的基礎,早期教育的一個重要任務就是培養孩子形成良好的閱讀習慣。幼兒處于語言發展的關鍵時期，要培養幼兒的閱讀能力，首先要創設開放性的閱讀環境，其次可通過圖書閱讀、多媒體閱讀及家園親子閱讀來激發孩子強烈的閱讀興趣，掌握的閱讀技能和良好閱讀習慣的養成對孩子今后的學習至關重要，讓孩子在閱讀中成長，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

幼兒期是培養幼兒良好習慣的時期，家庭教育和幼兒園教育是幼兒形成良好習慣的時期，幼兒良好的習慣養成比知識的更重要。而良好的習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養良好的閱讀興趣,必須從小抓起，從家長培養孩子良好的習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。

一、通過看圖講述教學激發幼兒閱讀圖書的興趣

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內在動機。在幼兒早期培養其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

二、通過看圖講述教學培養幼兒良好的閱讀習慣

閱讀是孩子學習成功的重要條件,良好的閱讀習慣、能力是學習的基礎,早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣。幼兒處于語言發展的關鍵期，要培養幼兒的閱讀能力，首先要創設開放性的閱讀環境，其次可通過圖書閱讀、多媒體閱讀及家園親子閱讀來激發孩子強烈的閱讀興趣，掌握基本的閱讀技能和良好閱讀習慣的養成對孩子今后的學習至關重要，讓孩子在閱讀中成長，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

三、通過看圖講述教學培養幼兒的語言表達能力

《綱要》中說“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。的確語言能力是一種綜合能力，它包括表達能力、整合能力和運用能力。幼兒園語言教學一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。看圖講述是幼兒園語言教學活動中的一個重要形式，是對語言表達中意 義層面的訓練，主要是訓練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內容，然后要求幼兒根據這個畫面材料，用獨白的語言來表達。講述的基本要求是意思連貫、條理清楚、具體豐富、鮮明生動。

四、幫助幼兒掌握閱讀的一些基本技能和策略

正確的閱讀策略和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。于是我從以下幾個方面入手指導：

1.認識書名。每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書名，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。

2.學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1~10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書策略畢業論文并養成習慣。

3.學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

4.提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。

5.幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內容，往往一句話也講不出。于是我就改變策略，首先把書里的內容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過幾次試驗我發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊講。這說明幼兒只有理解了才能產生閱讀的興趣。

6.創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗、用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。

五、整合互動的家園閱讀資源，推動幼兒自主閱讀能力的形成

許多研究得出：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決不足的能力就越強，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。

因此我們要努力營造有一個助于推動和發展幼兒早期閱讀的環境。為了使家長也參與到我們的閱讀教學中來，我們充分利用家訪和早晚接送幼兒的時間，利用家長園地欄，幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白，良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高有著極密切的關系。鼓勵家長經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也應為孩子營造溫馨的家庭閱讀環境，創設自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，還可以給家庭中的物品做一些名稱標記，如?“電視機”、“電冰箱”、“寶寶的房間”等。在家長開放日活動中，我們向家長展示了閱讀形式的教育活動，孩子們積極活潑的表現使家長們又驚又喜。于是家長們也特別重視孩子閱讀能力的培養，在家庭中為孩子創設了較好的閱讀環境，為孩子買一些適合其年齡特點的圖書，還設置了專門的小書柜、小抽屜，每天抽出時間和孩子一起看圖書講故事，這些配合措施，都在不同上為發揮幼兒創想打下了。幼兒自主閱讀的能力在語言領域中逐步培養的。而自主閱讀能力的培養還交叉、融合于領域的活動中。如幼兒畫完一張畫后，孩子大膽用語言表達自己所創造的作品，給孩子充分的時間講出自己的想法與創意，啟發他們講述畫面中的故事，教師（或家長）幫助幼兒記錄，布置于活動室中。通過畫與話相結合，孩子自主閱讀的空間擴大了。如散步、游玩時好看的風景，有趣的事件都可成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的游戲，培養幼兒的自主閱讀能力。

總之，在教師精心組織的、講求技巧的閱讀活動中，孩子們能得到無窮的樂趣。通過有效的的圖書閱讀和理解，孩子們會漸漸喜歡上閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀，其自主閱讀能力也會得到顯著提高。

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