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此文發(fā)《中國教師》2017.5. 高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng) 湖北省鶴峰縣第一高級(jí)中學(xué) 張國平 郵編：445800 探究學(xué)習(xí)的聽說讀寫能力 聽、說、讀、寫四個(gè)方面并不是截然分開而是相輔相成的，只有緊緊抓住這四個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，才會(huì)使學(xué)生的綜合性處理問題的能力得以加強(qiáng)。同時(shí)，我們要優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的教育體系。在豐富多彩的綜合活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓寬視野、豐富知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 前幾年，有語文老師曾感慨:語文教學(xué)怎么了，我們教出來的學(xué)生連最簡單的與人交流都不會(huì)，語文已經(jīng)走進(jìn)死胡同。時(shí)代迫切呼喚語文改革，于是綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)大家的視線，并且勢頭強(qiáng)勁。什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)呢?這些成為我們迫切需要解決的問題，下面我就此談?wù)効捶ā?/p> 一、解讀新課標(biāo)對實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的要求 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。” “使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。” 從“課標(biāo)”對語文教育的闡述中可以看出：高中語文應(yīng)重視開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)從學(xué)生在校學(xué)習(xí)而言，有助于真正有效地提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平。從長遠(yuǎn)看，對學(xué)生今后工作學(xué)習(xí)都有莫大好處。因此，在教學(xué)中必須形成大語文觀念，語文教學(xué)不能只局限于教材的課文與基本知識(shí)，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活作為課堂的延伸，將語文與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。 二、高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主要特點(diǎn) 所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至全面素質(zhì)的綜合發(fā)展為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，提高學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和聽、說、讀、寫綜合能力發(fā)展的活動(dòng)。它具有以下特點(diǎn)。 1.實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。綜合性學(xué)習(xí)命題的中心是活動(dòng)。題目大多會(huì)設(shè)置特定的情境，考查學(xué)生開展語文活動(dòng)完成實(shí)際任務(wù)的能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生解題的主要依據(jù)。 2.語文性。綜合性學(xué)習(xí)的提出是基于“生活處處有語文”這一“大語文觀”的。解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的論述，我們可以找到對于“語文”這個(gè)關(guān)鍵詞的解讀。那就是:“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，“全面提高語文素養(yǎng)”，“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用”，“聽說讀寫能力的整體發(fā)展”，這就是語文綜合性學(xué)習(xí)這一概念中“語文”一詞的內(nèi)涵，也就是說語文最終的目的就是服務(wù)生活。 3.綜合性。有兩個(gè)層面的綜合:一是學(xué)科內(nèi)的綜合，即綜合運(yùn)用多種語文知識(shí)和能力，去解決綜合性的語文問題;二是學(xué)科間的綜合，即以語文學(xué)科為主，進(jìn)行跨學(xué)科的滲透。語文學(xué)科是解決其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，而語文綜合性的學(xué)習(xí)同樣需要其他學(xué)科的支持。學(xué)科滲透能充分拓展學(xué)生的視野，促其尋找到解決問題的最佳途徑。 4.開放性。主要指題型的靈活性和答案的不唯一性。學(xué)生在問題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和表達(dá)。新課程改革中添加了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是對傳統(tǒng)語文教育的挑戰(zhàn)，而且綜合性學(xué)習(xí)這一板塊近幾年在中考中一直處于強(qiáng)勁態(tài)勢。不少學(xué)校雖開展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但未能做到人人都有具體的工作的任務(wù)，所以有的同學(xué)無親身感受，寫不出活動(dòng)的目的、主題、步驟;有的學(xué)生雖參加，也有具體的任務(wù)，但不去思考，不去探究，沒有形成自己的能力。因此，這就要求學(xué)生在平時(shí)一定要重視語文綜合性學(xué)習(xí)。 語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力呢?語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。 三、高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受而開展的，根本目的就是促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，有目的地、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力，真正體現(xiàn)生活中處處有語文。 語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)更是讓學(xué)生在聽說讀寫方面得到全面鍛煉。 1.聽。首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，要讓學(xué)生聽懂說話者要表達(dá)的意思，所謂聽琴聽聲，聽話聽音。要培養(yǎng)學(xué)生與人交往時(shí)能聽懂言外之意的能力。例如有這樣一道題目:小麗很愛干凈，早上進(jìn)教室到座位上，拿面紙把桌子凳子擦了一遍，隨手將紙扔在地上，同桌見了說:“小麗，你可真講衛(wèi)生呀。”如果你是小麗該如何回答。如果同學(xué)們在審題時(shí)就字面理解的話肯定會(huì)說:“是呀，我的優(yōu)點(diǎn)就在這。”那就答錯(cuò)了。正確答案是:“對不起，我知道錯(cuò)了。”因?yàn)樗耐勒f的是反話，要聽懂言外之意。可見在綜合實(shí)踐活動(dòng)中聽是首要的。 2.說。培養(yǎng)說話能力就是讓學(xué)生在與人交流中能夠正確簡明流暢婉轉(zhuǎn)地表明自己的觀點(diǎn)。正確地表達(dá)會(huì)讓你事半功倍，反之，不正確地表達(dá)會(huì)讓你功虧一簣。說是一門學(xué)問與藝術(shù)，如何讓學(xué)生說得正確，說得生動(dòng)，說得簡明，說得流暢，說得婉轉(zhuǎn)……這是不少語文老師覺得困難的事。要讓學(xué)生大膽地說，就要激發(fā)學(xué)生說的興趣，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)是一條恒之有效的途徑。開展貼近學(xué)生綜合的實(shí)踐活動(dòng)更有助于“說”，每一活動(dòng)的實(shí)踐，都是自己的一次努力，一次體驗(yàn)，一次獲得，說自己心中的東西，比說什么都容易。例如學(xué)校處理垃圾就一個(gè)辦法---焚燒。垃圾焚燒時(shí)那刺鼻的氣味、那熏人的煙讓學(xué)生深惡痛絕。對此，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生談自己的看法，深受其害的學(xué)生個(gè)個(gè)慷慨激昂，談自己的感覺，談環(huán)保的重要性，最后形成書面文字遞交給校長，反映學(xué)生對焚燒垃圾的反感，提出保護(hù)環(huán)境的重要性。應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)很成功。讓學(xué)生說自己熟悉的事，才能激發(fā)學(xué)生說潛能，培養(yǎng)學(xué)生的說的能力。 3.“讀”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讀的能力其實(shí)就是讓學(xué)生讀材料，提煉材料中的有效信息，歸納有效信息，或談自己的觀點(diǎn)和看法。葉圣陶先生曾說:“作者思有路，路識(shí)斯真。”讀一篇課文后目的就是要“識(shí)斯真”。不讀是不行的。有文化的人稱為“讀書人”，可看出“讀”在人們心目中的地位，也說明知識(shí)從讀中來。從讀中領(lǐng)悟歸納總結(jié)。 4.“寫”。綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生的寫作提供很多寫作的素材。 四、高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑和方法 語文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)和技能的必由之路，它培養(yǎng)合作精神，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造才能，提高綜合素質(zhì)。語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主要途徑和方法有： 1、靈活運(yùn)用教材，充分利用課堂 課堂是教學(xué)的重要陣地，應(yīng)充分利用。要靈活運(yùn)用教材，使用講授、討論、質(zhì)疑、探究、記者采訪、改寫短劇表演等多種形式教學(xué)，重在針對材料培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和抽象思維的能力，既落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)靈活。 2、結(jié)合新教材的活動(dòng)單元和表達(dá)交流設(shè)計(jì)開展專題實(shí)踐活動(dòng) 借助單元活動(dòng)指引和點(diǎn)擊鏈接，以基礎(chǔ)閱讀文章為活動(dòng)借鑒參考內(nèi)容，分課內(nèi)外不同層次多種形式活動(dòng)。如“認(rèn)識(shí)自我”單元，通過基礎(chǔ)閱讀篇目的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考自我的意志力情況，對自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)及對青春的感悟。通過學(xué)生課外設(shè)計(jì)個(gè)性化的調(diào)查問卷，了解父母親朋眼中的“我”的形象；也可以結(jié)合點(diǎn)擊鏈接的《演講藝術(shù)介紹》的知識(shí)短文，寫有關(guān)認(rèn)識(shí)自我的演講稿，先在小組內(nèi)交流，再推薦代表在班上演講； 結(jié)合“傳記單元”，寫個(gè)人的傳記，全班集成冊子紀(jì)念。再如“關(guān)注社會(huì)”單元，可以觀看全國大專辯論賽的經(jīng)典賽況，了解辯論賽的賽程和規(guī)則，組織辯論會(huì)和全班分小組對共同感興趣的社會(huì)問題各寫一篇議論文，小組內(nèi)和小組間交流等。“體驗(yàn)情感”單元可以搞主題班會(huì)的形式，如“獻(xiàn)給母親的愛”或“我讓父母感動(dòng)”等，邀請家長共同參與；或小組交流討論他們對“友情”的感受和看法。 結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程，將活動(dòng)單元的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成研究性課題，供有興趣的同學(xué)自選在研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)一步深入探究。如“感悟自然”單元，可讓學(xué)生自主深入自己感興趣的家鄉(xiāng)山水進(jìn)行實(shí)地的感受和調(diào)查，通過攝影，拍影片，采訪和搜錄當(dāng)?shù)厣剿畟髡f、石刻碑文和人文歷史資料等多種途徑感悟自然的魅力，并制成專輯借用教室的多媒體平臺(tái)向全班同學(xué)展示研究成果。 3、善用“語文化”的生活情境 生活中，語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善用“語文化”的生活情境。家庭生活中如請柬、留言條、親情書信、生活日記等，學(xué)校生活中如辦墻報(bào)，成立文學(xué)社，出校刊，建立校園廣播站（電視臺(tái)），舉行讀書比賽，成立演講、朗誦協(xié)會(huì)等，社會(huì)活動(dòng)中如參觀訪問、游歷探險(xiǎn)、街談巷議等語文實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生在“語文化”的生活中，能體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，從而在實(shí)踐中鍛煉、成長，提高語文素養(yǎng)。 4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 實(shí)施發(fā)展性教育評(píng)價(jià)以來，評(píng)價(jià)由教師為主體到由學(xué)生自己、同學(xué)間，小組間和老師的多主體評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，不僅要養(yǎng)成他們評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。如果只讓學(xué)生使用“好”、“對”“錯(cuò)了”等簡單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，不利于引導(dǎo)評(píng)價(jià)的深入，也不利于提高語文綜合能力。 應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“看法+原因”的評(píng)價(jià)語式。這樣的評(píng)價(jià)語式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程。 學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，首先要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先看優(yōu)點(diǎn)和長處，然后再提不足。在學(xué)生自評(píng)或互評(píng)時(shí)，教師要適時(shí)對評(píng)價(jià)者進(jìn)行再評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)會(huì)評(píng)的學(xué)生，激發(fā)他們評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的興趣和自信。 綜上所述，新課標(biāo)對語文教學(xué)的內(nèi)容、方法提出了新的要求，高中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)基于語文綜合性的特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要有大語文觀念,不拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等各個(gè)領(lǐng)域；教學(xué)的方法也不是通過單項(xiàng)的聽說讀寫或情景模擬來實(shí)現(xiàn)能力的提高，而是利用家庭、校園和社會(huì)各種可利用的資源，運(yùn)用各種方法和手段，包括科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)及小組合作、獨(dú)立鉆研等多種學(xué)習(xí)方法與手段；課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。 |
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