再過兩天就是世界讀書日了。雖然這幾年大家都在說閱讀的重要性，但是培養(yǎng)孩子的閱讀能力依舊是很多家庭的難題。

“我兒子都四年級了，還是不愛看全字的書，就喜歡看漫畫，怎么讓他愛上閱讀呢？”

“孩子也讀了不少課外書，但是語文和作文都很一般，哪出問題了？”

“很快就要中考了，孩子好幾科都做不完，最頭疼長文字題目，該怎么辦？”

經(jīng)常會有家長來咨詢閱讀問題，還有一些學習問題表面看與閱讀無關(guān)，但實際是孩子閱讀能力不足導致的，比如對題義理解不到位、讀題慢答不完卷子等等。

近兩年中高考改革的一大特點就是增加了卷面的信息量與難度。

還記得去年的高考作文題嗎？

光題目就讓人看得云里霧里，不少網(wǎng)友驚呼：不會閱讀，連作文題目都看不懂！

不僅僅是語文考試增加了閱讀難度，數(shù)理化試卷卷面字數(shù)也增加2-2.5倍，比如數(shù)學卷的文字量突破5000字。

語文真正成了承載其他科目學習的基礎，閱讀能力成為進階優(yōu)等生的基本的能力。

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閱讀如此重要，但要讓孩子愛上閱讀、高效閱讀卻不是一件簡單的事情。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦并不為閱讀而生。要想把“原生態(tài)大腦”訓練成高效的“閱讀腦”，需要十年以上的專門訓練。

在研究閱讀對大腦的影響時，腦科學專家發(fā)現(xiàn)人在閱讀時，大腦皮層的多個區(qū)域會同時“亮起來”。這就好像交響樂一樣，需要多種樂器、多個聲部有序協(xié)作，才能演奏出動聽的樂聲。

美國加州大學實驗心理學博士洪蘭老師，在《游戲與閱讀》一書中曾寫道：

神經(jīng)學家發(fā)現(xiàn)，大腦并不會直接演化閱讀。文字被發(fā)明后，大腦被賦予處理人為訊息的任務，于是大腦就召集了原來處理臉型、外界物體形象等部位，勉為其難地完成任務。

法國著名教育神經(jīng)科學家斯坦尼斯拉斯·迪昂，在比較文盲和會閱讀者大腦時發(fā)現(xiàn)，文盲大腦的“胼胝體”要薄很多，與周邊腦組織的聯(lián)結(jié)也不緊密。胼胝體是連接左右大腦的組織，好像大腦的中轉(zhuǎn)站。長期閱讀會加厚胼胝體，從結(jié)果上也證明了閱讀需要多腦區(qū)參與。

所以，學習閱讀并不容易。

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一個正常的嬰孩出生后不久，就能看能聽，在自然生活環(huán)境中，不需要刻意練習一兩年就能開口說話，這都得益于我們的大腦已經(jīng)進化出了“聽覺中樞”“視覺中樞”和“語言中樞”這些專門性的區(qū)域。然而，并沒有與之類似的“閱讀中樞”。

為什么呢？因為人類大腦進化了幾百萬年，但是成熟文字出現(xiàn)只有四五千年，“閱讀技能”對全人類的大腦來說都是個“新挑戰(zhàn)”。尚處在發(fā)育期的孩子們，他們的大腦只為適應原始社會的狩獵和采摘生活做好了準備，像“閱讀”這樣高難度的活動，需要后天刻意練習。

因此，孩子不喜歡閱讀，真的不賴孩子。

不過好在“神經(jīng)可塑性”讓人類大腦具有無限可能。研究者們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過閱讀訓練后，大腦左側(cè)枕顳區(qū)會生成一個專門處理文字信息的腦區(qū)，腦科學家將其稱之為“文字盒子區(qū)”。它一面接收和處理文字信息，一面把處理后的信息發(fā)送到其他腦區(qū)。在訓練之初，“文字盒子區(qū)”的神經(jīng)元們還不能很好地協(xié)同“工作”，有時幾個神經(jīng)元會搶同一個“任務”，有時不同的神經(jīng)元還會“推諉扯皮”。

通過堅持不懈地練習，這種低效的“工作狀態(tài)”會慢慢改變，神經(jīng)元之間的“分工”會更精確，“協(xié)作”更順暢，一個高效的“閱讀腦”隨之誕生。

那么，要養(yǎng)出一個“閱讀腦”需要多久？專家認為，至少十年以上。

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符合科學規(guī)律，教育事半功倍。在閱讀能力培養(yǎng)這件事上，腦科學研究發(fā)現(xiàn)給了我們以下啟示：

第一，盡早開始，耐心陪伴。

“閱讀腦”的培養(yǎng)是一場“持久戰(zhàn)”。

如果我們僅為中考而功利地考慮，倒推十年，閱讀訓練至少也要在6歲左右開始。上文已經(jīng)說過，相比于孩童早年說話、識物等學習，閱讀要難很多。

因此，不要奢望給孩子買很多花花綠綠的書，孩子就會自己愛上閱讀；不要以為孩子認識了很多字，他們就能自動化出每天閱讀的習慣。

最初的訓練離不開父母耐心的陪伴。

《朗讀手冊》有一首詩寫得很好：

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但是你永遠不會比我富有，我有讀書給我聽的媽媽。”

從某種程度上講，親子共讀正是父母用自己拳拳之愛化作“天梯”，幫助孩子翻越艱難的“閱讀之山”。

第二，先抓興趣，后抓能力。

興趣是“能量滿滿”的內(nèi)在動力。讓孩子愛上閱讀，經(jīng)年累月，能力自然水到渠成。

所以，在小學頭幾年，閱讀都不必太功利，可以讓孩子“任性一點”。

我們要鼓勵孩子去閱讀名家名著，但是如果孩子沒興趣，也不必強求。

只要是符合孩子年齡階段、正規(guī)出版社的讀物，不妨把選擇權(quán)交給孩子。

《人民日報》曾發(fā)文評論：

“如果一個孩子從未讀過一本好書，甚至從未讀過一本超過10萬字的書；

而是把大量時間投入到學校課本和大量作業(yè)中，那么這個孩子的天賦聰明早就被餓死了。”

真正的“閱讀腦”是要從頭到尾一本一本書不斷讀下來才能培養(yǎng)出來的。

針對考試的閱讀理解練習冊，或是市面上的各種講書課程，都不能取代孩子自己閱讀。

如果想在閱讀技能上對孩子有所助力，那么對于廣大普通家長（非專業(yè)老師）來說，和孩子經(jīng)常聊聊他所讀的書，是一個簡單有效的方法。

閱讀是輸入，聊書是輸出，不僅能幫助孩子記憶書中有用的知識，還能鍛煉孩子的口語表達能力。此外，孩子通過表達獲得成就感，還會進一步強化他們的閱讀行為。

第三，堅持，堅持，再堅持。

大腦可塑性遵循著“用進廢退”原則，建立閱讀的神經(jīng)回路非常不易，但是“斷開”卻很簡單。

如果一段時間，你用看視頻代替看文字，大腦就會對文字不敏感。再過一段時間，你就會發(fā)現(xiàn)，你很難投入閱讀了。

所以訓練大腦閱讀能力，堅持最為重要。

然而現(xiàn)實卻是，隨著年齡的增長，孩子們每天閱讀的時間反而在減少。

《中小學讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報告》顯示：

國內(nèi)近七成中小學學生每天閱讀時間低于1個小時。

當然，孩子們的時間并沒有給休息和娛樂，而是給了大量的練習題和各種形式的“課外班”。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：

“當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的'拉一把’。

而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”

閱讀能激活多個腦區(qū)，能加強左右腦的聯(lián)結(jié)，可謂“物美價廉”的腦開發(fā)方式。愛閱讀的孩子，腦子轉(zhuǎn)得快、學習效率高，并不只是經(jīng)驗之談。

所以，少一些練習題，少一些課外班，多給孩子一些自由閱讀的時間吧。