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小朋友的神交會 ： 以前，喵lady幫小朋友開作文神交會，都是交流得那些寫得比較成熟的作品，但是，這樣的神交會有個毛病，就是讓小朋友以為，所有的好作文都是自然而然就寫出來的。其實，根本沒有人天生就會寫作。好文章都是改出來的。今天我們就分享兩篇還不成熟的初稿。張小喵的任務是從讀者的角度說說小朋友的作文優點是什么，哪里不太滿意。喵lady幫小朋友出出主意，看看可以怎樣修改得更好。   例文1：要求寫自己最佩服的一個人 《我最佩服的老師——數學吳老師》 （四年級） 今天，我要講一講我最敬佩的一位老師，她就是數學吳老師。 這位老師四十幾歲，又瘦又高，戴一副似乎飽經風霜的眼鏡，是一位既嚴格又可愛又厲害的老師。 嚴格，是她在書寫上要求十分嚴格：答句寫完整、等號尺子畫、卷面要整潔、書寫要規范……因此，我的卷面變得既干凈又漂亮，不會出現“無敵黑洞”了。 可愛，是她下課后一向很和善，我覺得她更像一位朋友。四年級時，吳老師在護導，我與3名同學一起玩編花籃的游戲，可4個人實在很尷尬，不好編。于是，吳老師就被拉過來了，我們4個小孩子與1位老師一起編花籃，太開心了！還有一次冬天，我和好朋友穿了一樣的衣服，吳老師特地給我們拍了照片，留下了美好的瞬間…… 厲害，是她教學和管理班級很有方法。不管多難的數學題，吳老師總是能用形象的比喻、幽默的語言一下說明白，讓我們記得牢牢的；當班級里沒有老師的時候，不管有多吵，只要她往門口一站，同學們立刻安靜下來，靜得似乎連一粒灰塵掉落的聲音都能聽見，有這種“超能力”的除了班主任老師，好像也只有她了。 這就是我又敬又愛的吳老師。 （437字） 例文2：周記，寫寫親情故事，題目自擬 《蝴蝶》 （初一） 這似乎是一座濕漉漉的城市，到這之后的每一天都是潮濕的。今日清晨，又下過了雨，在濕漉漉的道路上，我們一家三口準備踱步去怡園。媽媽先吃完早飯，就到外面透氣去了。我和爸爸吃完飯出店后，我忽然發現媽媽手中捧著一張衛生紙，紙上面有一只濕漉漉的蝴蝶。 媽媽說，她看見步道上貼著一只蝴蝶，它翅膀被水粘著抖不開，她便俯身將它撿了起來。我端詳著它，它似剪紙般，渾身是黑白相間的豎向條紋，翅膀大而寬，有兩層，上面的那層有兩只大眼睛似的紋路，只可惜它渾身沾滿了雨水，而且左翼的尾狀突起斷裂了，想必一定是在下雨前沒來得及避雨，跌跌撞撞地亂闖弄的吧。 “她一定太累了”，媽媽就這樣用手護著蝴蝶走了一路，時不時還小心翼翼地用紙擦拭著它的翅膀，又想把它弄干，又怕弄掉它身上的粉。我們一邊走路一邊聊天……“今年的作業為什么變多了，是因為八天假期，還是因為升入初中？”我疑惑地問。“那是因為科目變多了啊，而且作業還得瞄著中考”，媽媽回答，我才恍然大悟道：“哦——”雖然作業多了，但我的爸爸媽媽并沒有像其他家長那樣，一到假期就把孩子鎖在家里，逼著做這做那， 而她們一放假就帶我到了重慶，讓我讀萬卷書行萬里路。正說著，媽媽突然大叫：“哎呀，蝴蝶不見了！” 我們都緊張起來，“是飛走了吧”，我說出這種可能，想象著蝴蝶翅膀上兩只眼睛忽閃忽閃的樣子。媽媽說，“不是”。我們到處找它，媽媽最先發現，“在這兒！”蝴蝶可能想要嘗試飛行，但掉到了步道上，又有些濕了，于是，媽媽將它撿起來捧在手上，又走了一路……我們路過了一家兒童醫院，看見那里全是小孩被親人背著，皺眉頭的母親牽著孩子，老奶奶吃力地抱著小娃娃上樓梯，有些娃娃啼哭著，他們的親人也沒法讓他的痛苦減輕，她們一定在想讓孩子的痛苦轉移到自己身上吧。記得我小時候生病時，我的爸爸媽媽何曾也不是這樣呢？ 從媽媽呵護蝴蝶的行為中，我仿佛看到了爸爸媽媽假期照顧我的身影：沉重的包裹她們都會搶來背，把輕的給我，有時甚至不讓我背；遠的路程她們會打車，怕我走得累了；景點和飯館也要精挑細選，飯要辣才能使我的味蕾滿意，景點要有學習價值或審美價值。我一面思索著，蝴蝶的翅膀一面變干了吧，但它依舊沒有起飛，我們只好將它放回大自然中，放到了路邊綠化帶中的嫩葉上，放回了這個濕漉漉的世界。 （924字）  張小喵讀后感 1.先說優點：兩位小作者的文筆都很好。例文1言簡意賅，思路清晰，中心明確。例文2句子流暢，細節豐富，還有詩意。 2.再說讀者不大滿足的地方。例文1有點平鋪直敘，讀起來不夠吸引人。例文2有點啰嗦，文章中心不明確，結尾的升華有點牽強。  喵lady的修改建議 兩個毛病：一平，二亂 平，就好像讀者本來打算跟你逛個大商場，結果到地方一看，你給了幾個一覽無余的小攤子，就擺著幾樣舊貨，沒啥新鮮的。讀者就可能讀得提不起興趣。 亂，就好像讀者跟著你去參觀，結果走著走著，就跟你走散了，可你也沒給地圖，也沒告訴人家集合時間地點。全靠讀者自己瞎溜達。讀者就容易失去耐心，放棄閱讀。 上面這兩個作文，例文1的問題是“平”，例文2的問題是“亂”。  怎么解決？ 對于“平”的作文，小朋友要學會讓讀者“惦記”。什么叫“惦記”？就是要把文章寫得好像出謎語。你可以告訴讀者謎面：比如生動的畫面，有趣的線索，幽默的笑料，還可以來點兒小驚喜、小意外，作者要不斷吊讀者胃口，讓他自己猜出來謎底，但絕對不能直接告訴他謎底。 對于“亂”的作文，小朋友要學會“節制”。什么叫“節制”？就是不能信馬由韁地說，得清楚自己的中心是什么，根據中心來判斷哪些內容是重點，哪些內容不是重點。重點的可以仔細說，不是重點的，就得盡量簡潔。文章不是越長越好，而是越準確越清楚越好。 我們看看小朋友的修改稿怎么樣吧？  修改稿 例文1： 《我最敬佩的一位老師——數學吳老師》 吳老師是我的數學老師，她四十幾歲，又瘦又高，有一頭烏黑的短發，戴一副長方形的眼鏡，愛穿漂亮的裙子與高跟鞋。她是一位有“超能力”的老師。 吳老師判卷子就像施魔法。比如，我寫卷子有時會涂改，但是吳老師在書寫上要求十分嚴格：答句寫完整、等號尺子畫、卷面要整潔、書寫要規范……哪怕我答句漏了句號，她都會怒目圓睜地讓我把答句寫兩遍；如果答句漏字了，她會讓我把句子再寫三遍。雖然我改卷子時好大不情愿，但是以后寫卷子確實仔細多了。過了沒多久，我的卷面真的變得既干凈又漂亮，好像打印的一樣。 吳老師教學和管理班級就更有絕招。不管多難的數學題，吳老師都能給我們講得明明白白，即使你還沒有聽懂，你也可以再去提問。特別是班級里吵吵鬧鬧時，只要她雙手叉腰，用刀子一樣的目光掃過教室，班上就會靜得連一粒灰塵掉落的聲音都能聽見。在我們年級，這么威嚴的班主任老師好像只有她了。 下課后的吳老師卻好像換了一個人。記得四年級時，吳老師在護導，我與3名同學一起玩編花籃的游戲，可4個人實在很尷尬，不好編。于是，我們就去請吳老師，沒想到她一口答應了。我們4個小孩子與1位老師一起編花籃。吳老師開心地笑著，和我們一起拍手一邊唱著：“編！編！編花籃！編個花籃上南山……”她簡直就是我們的同齡人，一點不像那個課堂上嚴厲的老師！ 這就是我又敬又愛的吳老師。
例文2：《蝴蝶》 今日清晨，下過了雨，在濕漉漉的道路上，我們一家三口去怡園吃飯。媽媽先吃完早飯，就到外面透氣去了。我和爸爸吃完飯出店后，我忽然發現媽媽手中捧著一張衛生紙，紙上面有一只濕漉漉的蝴蝶。 我端詳著它，蝴蝶翅膀被水粘著抖不開，它似剪紙般，渾身是黑白相間的豎向條紋，翅膀大而寬，有兩層，上面的那層有兩只大眼睛似的紋路，只可惜它渾身沾滿了雨水，而且左翼的尾狀突起斷裂了，想必一定是在下雨前沒來得及避雨，跌跌撞撞地亂闖弄的吧。 “她一定太累了”，媽媽就這樣用手護著蝴蝶走了一路，時不時還小心翼翼地用紙擦拭著它的翅膀，又想把它弄干，又怕弄掉它身上的粉。我們一邊走路一邊聊天，正說著，媽媽突然大叫：“哎呀，蝴蝶不見了！” 我們都緊張起來，“是飛走了吧”，我說出這種可能，想象著蝴蝶翅膀上兩只眼睛忽閃忽閃的樣子。媽媽說，“不是”。我們到處找它，媽媽最先發現，“在這兒！”蝴蝶可能想要嘗試飛行，但掉到了步道上，又有些濕了，于是，媽媽將它撿起來捧在手上。 從媽媽呵護蝴蝶的行為中，我仿佛看到了爸爸媽媽假期照顧我的身影：沉重的包裹她們都會搶來背，把輕的給我，有時甚至不讓我背；遠的路程她們會打車，怕我走得累了；飯菜要讓我的味蕾滿意才吃，景點要有學習價值或審美價值才去…… 因為要趕路，小蝴蝶的翅膀雖然沒有干，但我們只能把它放在安全的綠化帶上。跟它相比，我真是幸運的孩子，時時刻刻有爸爸媽媽守護在身旁。
 喵lady小總結 沒人天生會寫作文，好文章都是改出來的。 |
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