今天閱讀的是《給教師的建議——?jiǎng)趧?dòng)和智力發(fā)展》

1蘇霍姆林斯基說(shuō)，課外小組活動(dòng)的價(jià)值就在于是每個(gè)學(xué)生在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，嘗試自己的稟賦和能力，在具體的事情中表現(xiàn)自己的愛(ài)好，找到自己心愛(ài)的工作。

2.如果不能使雙手成為智慧的高明的老師，那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)知識(shí)的興趣，教學(xué)過(guò)程中就會(huì)缺少一種強(qiáng)有力的情緒刺激。

3.要在每一顆心里點(diǎn)燃起熱愛(ài)勞動(dòng)的火花，這就是說(shuō)要幫助學(xué)生動(dòng)手去做某一件事，使雙手成為他們智慧的老師。

4.雙手的工作更有意義的創(chuàng)造，緊密的結(jié)合，思考和雙手的聯(lián)系越緊密勞動(dòng)就越加深刻的進(jìn)入學(xué)生精神生活，成為他心愛(ài)的事情。勞動(dòng)中的創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力的最強(qiáng)有力的刺激之一。

5.誰(shuí)迷戀與一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他就不會(huì)去死記硬背，如果勞動(dòng)中沒(méi)有精神生活，就會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，它不僅消耗學(xué)生的智力，而且要使精神空虛。

6.課外小組的活動(dòng)要帶有研究的性質(zhì)，因此必須把這種研究的意圖灌輸?shù)胶⒆觽兊男闹?，燃起他們求知的火花。所以說(shuō)，緊張的體力勞動(dòng)從來(lái)都不是最終的目標(biāo)，而只是實(shí)現(xiàn)既定意圖的手段，思考是主要的，但雙手也不是消極的，執(zhí)行者手能使頭腦變聰明。

那么，從蘇霍姆林斯基書(shū)中，我們可以看到我們現(xiàn)在學(xué)校的勞動(dòng)教育，跟蘇氏的勞動(dòng)教育是一樣嗎？不是的，有很大區(qū)別，那就是我們認(rèn)為勞動(dòng)，就是讓孩子身體吃苦，吃大量的苦，這是一種勞動(dòng)。其實(shí)錯(cuò)了，沒(méi)必要讓孩子吃苦，還要給孩子一些優(yōu)越的生活。

我們真正的勞動(dòng)是什么？如果作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，找到孩子愛(ài)好，帶他入門(mén)，引導(dǎo)孩子找到他們感興趣的點(diǎn)，從而讓孩子產(chǎn)生出一種研究性的思考，研究性的勞動(dòng)進(jìn)行手腦相結(jié)合。所以一定要記住我們的勞動(dòng)，要有智力含量，而不是僅僅在于體力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)只是我們?yōu)榱诉_(dá)成勞動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)手段。

因此，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，就是有一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，也可以是主題學(xué)習(xí)，也可以是請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我們有可能要做一些枯燥的體力勞動(dòng)，而這個(gè)勞動(dòng)就是我們?cè)摮惺艿模捅热缯f(shuō)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的時(shí)候，在做實(shí)驗(yàn)，他肯定也要做一些體力活動(dòng)，而她這種體力勞動(dòng)，不僅僅只是為了達(dá)到體力勞動(dòng)，而是他要通過(guò)這個(gè)體力勞動(dòng)這樣一個(gè)手段。助力自己發(fā)現(xiàn)鐳，完成這個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，最后促進(jìn)我們智力的發(fā)展。

所以，我們的勞動(dòng)不僅僅停留于身體和手在動(dòng)，而應(yīng)該是手身體和思想融合在一起，促進(jìn)了我們大腦的發(fā)育。