4月23日和“越讀越好”讀書群的書友分享了《教師閱讀地圖》這本書，因為沒有提前做準備，因此說得有些零散。借助這個群的打卡，我再次讀了一遍這本書，摘抄了“閱讀知識結構、提倡專業(yè)閱讀、教師成長期閱讀建議、根本閱讀書目推薦、找到合適自己的書、怎樣訓練知性閱讀能力、《兒童的人格教育》閱讀建議、《如何閱讀一本書》閱讀建議、選書的三個基本標準”九個方面的內(nèi)容，尤其后面三個是自己近期想實踐的內(nèi)容。

比如要學會知性閱讀，首先可以從摘抄開始，但是慢慢地要學會寫批注，再然后就是要與自己的實際情況做疏通，最后是對這本書做個評價。這是一個循序漸進的過程，而不是一蹴而就的功夫。

《兒童的人格教育》和《如何閱讀一本書》這兩本書自己都有，為何不按照魏智淵老師的方法再讀一次呢？

借助書中提出的一些問題，對一本書做個簡單的回顧。

1.我為什么要閱讀這本書?這本書跟我有什么關系?

我讀這本書是想從中找到一些方法，讓自己變得更像一個專業(yè)的小學語文教師。

我讀了這本書，我才知道自己教學瓶頸所在。自己根本書籍沒有找到，一線名師的教學案例也讀得少。對一些教育理念，自己也是把握不好，總是埋怨中度過了十余年小學語文教學經(jīng)歷。讀書、思考、實踐、寫作，的確是一樣都不能少。

我讀了這本書，我才知道自己的閱讀是多么貧瘠。在教育路上還有很多值得自己反復讀的經(jīng)典書籍，讀不懂，是因為自己背景知識不夠。經(jīng)典書籍中蘊含著深刻的哲理和智慧，能讓我們接觸到不同的思想體系和價值觀，從而啟發(fā)自己對人生、社會、道德等問題進行深入思考。

讀了這本書，我才知道資格證上的學科和自己所教學科并不沖突。不要把自己的問題規(guī)避為現(xiàn)實環(huán)境，要多想想自己可以做什么。語文教學質(zhì)量不高，只能從自己的課堂找原因，從自己的作業(yè)落實發(fā)現(xiàn)問題。

2.整體來說，這本書到底在談些什么?

這本書，我認為主要是在講教師的專業(yè)閱讀是什么樣子？為什么要鼓勵教師進行專業(yè)閱讀？語文、數(shù)學等專業(yè)教師應該讀哪些方面的書籍？

教育作為一個專業(yè)領域，也存在著一個合理的知識結構。這本書從理念與實踐方面提供了構筑合宜的專業(yè)大腦的路徑。前三章附錄了大量的案例，說明以閱讀促進實踐，以實踐深化閱讀。后三章主要提供了一些專業(yè)閱讀書目并對其中部分做了評述以及使用方法。最后一章還提供了部分優(yōu)秀電影的評價。

3.作者細部說了什么，怎么說的?

我認為作者詳細說了根本書籍的閱讀方法：知性閱讀。通過《給教師的建議》《兒童的人格教育》《如何閱讀一本書》三本書做了一個閱讀案例。我們也就明晰了根本書籍應該如何抓住精髓，魏智淵老師的閱讀建議是：

（1）細讀，勤批注，多勾畫，有問題意識。

（2）提取核心概念，反復在語境下理解。

（3）根據(jù)主要話題，聯(lián)系教育教學生活反復琢磨。

（4）與其他書籍參讀，豐富或者修正自己的知識結構。

（5）進行批判性閱讀是深入理解的必由之路。

4.這本書說得有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?

我認為這本書說得有道理，目前為止，還認為是全部有道理。尤其是書中提到的“'浪漫——精確——綜合'的有機過程不斷反復循環(huán)”這個觀點，既適合專業(yè)閱讀發(fā)展，也適合個人成長。我想也不會一直在浪漫階段。加油！