讓我們和學生一起成長

徐州市第七中學高二（12）班主任   陸峰 

摘要：在目前既要保證學校教學質量又要全面推進素質教育的背景下，本文從深入研究教學方式，適應學生發展；從情感上走進學生的心田，用我們的真情賞識和關愛學生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生和學生一起成長等方面來探討一條搞好教育與教學雙豐收的路子。

 “和學生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”-----我們的學生是有思想的靈動主體。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”------走進學生心田的教育才是有效教育的開始。

     上面兩段話是來自于我前段時間拜讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書中的摘選。面對我們的高考目標，我們的教育管理一直為其“保駕護航”，然而，透過這似乎“緊張有序”的高考備戰，作為我們從事德育管理的每位工作者似乎已經看到了隱藏其中的低效率和學生嚴重的思想焦慮和厭學情緒，這不得不讓我們在思考一個問題，“我們應該怎樣進行教育管理才能達到教育目標，真正實現素質教育？我們能不能走出一條在目前既定高考方針不變的情況下既完成高考任務又能少花時間提高學生的學習積極性和效率，完成我們的素質教育目標”。

在今年6月23日省教育廳召開規范中小學辦學行為專題新聞發布會上，省教育廳決定由督導室牽頭，行政執法處、基礎教育處等處室和單位參加，開展“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”專項督導行動。這無疑為我們下一步深入開展素質教育提供了良好的環境支持，從中也看出了我們江蘇教育務實的表現和真正辦好人民滿意，學生滿意的教育的決心。那么在我們的實際教育教學中如何執行好這一決定，真正在繼續提高我們升學率的基礎上做好學生的素質教育呢？我想，從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當代的教育家李希貴他們都提出了教育的本源問題，其中李希貴老師是這樣說的，“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”所以對于我們今天的教育我們只要遵循這些教育規律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學生的心走在一起，真正做到走進學生的內心深處，和學生同呼吸，共成長，我們的教育就會離成功不遠。在現實教育過程中，經常會發現我們的教師發這樣的牢騷：“現在的孩子真是一屆不如一屆，越教越沒勁!”其實在我們的教學過程中問題的關鍵是該如何面對現實，在找準正確方法教育學生的同時也應該學會自我更新，向專業化發展。和學生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學工作值得探索的一條有效之路。

一、教學上我們應當提高自己的專業素養和研究能力，深入課堂，研究教法和學生，走出一條適應學生發展的教研之路。

  “最好的教育應當是著眼于孩子一生發展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學生以什么樣的精神狀態和情感方式投入學習比教授他們學習什么更重要，我們的教育應當使師生感受到自由、幸福和快樂-----李希貴”

葉瀾教授（2001）曾給了我們很好的建議：“保證自我反思經常化、系統化，利用多種檢測手段，了解自己專業發展的起點，記錄關鍵事件，經常與自我保持專業發展對話。”從目前教學與管理的知識層次上我們教師的未來專業素養在知識結構上也不同于今日教師。它不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。處于未來教師專業知識結構最基礎層面的是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。從道德、專業發展和美學的角度，我們的教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。未來我們教師的教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。當今社會賦予未來我們教師更多的責任和權利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特別是在目前自今年暑假以來省教育廳從現在起到高（中）考錄取結束，進行“不宣傳高（中）考成績，不宣傳高（中）考升學率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項督導。暑假期間進行“嚴禁延遲放假，嚴禁以任何形式補課，嚴禁提前開學”情況的專項督導。9月秋學期進行“五個嚴格”執行情況的專項督導，寒假和明年春學期繼續組織專項督導所開展的“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”專項督導行動。這將意味著我們要向多年來為奪取高考而進行的加班加點搶時間，爭分奪秒要分數的過去告別，我們要尋求一條既不違背素質教育的要求和省教育廳的督導檢查，又能提高我們教學效率的教改之路。這為我們的教師提出了嚴峻的挑戰。其實，我們學生的很大壓力是來自于我們的課堂教學，有時候課堂效率的低下夾生，導致我們老師和學生共同加班加點彌補，這無形之中造成了學生課業負擔過重。因此，在今后我們實施素質教育的過程中，我們教師要提高自己的專業素養，在有效的課堂時間內教給我們學生不僅是知識，更重要的應該傳授給他們方法和思想，點燃他們學習的激情，與學生一起共同研究著教和學。因為，“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。記得在我的剪報冊上，曾經在2007年5月6日剪下了新華日報的一篇文章，說的是無錫一中積極推進素質教育，形成了“輕負擔、高質量”的辦學特色后，被當時到無錫市第一中學視察的國務委員陳至立稱贊該校是“素質教育的典范、優秀人才的搖籃”。清華校長顧秉林和北大校長許智宏也曾于2005年相繼造訪無錫一中，他們用五個“多”總結一中畢業生進入大學后的發展特點：學生干部多、學生黨員多、讀研究生的多、獲高額獎學金的多、出國留學的多。無錫一中的教學質量受到國內外著名高校的肯定，但當時的新華日報記者采訪發現，該校學生的負擔卻不重。他們的高一、高二年級從不利用節假日補課，直到最近幾年應學生家長的要求，高三年級才增加了周六上午的補課。全校每天下午5點準時放學，沒有集體晚自習。每周1節音樂課直開到高三第二學期，每周2節體育課和2節體育活動課上到高考前停課復習為止。 10多位同學的講述印證了記者的發現。高一(3)班的王司譯同學說，他每天的筆頭作業有時在學校就能完成，最晚到晚上8點前都能完成，他每天下午都有時間鍛煉身體。高三(1)班的周宇杰目標考清華，他每天的作息時間是：早上6：20起床，7時到校，下午5時離校，晚上10時完成學習，10時半睡覺。喜歡打籃球的他，每天都要鍛煉30至40分鐘，央視下午6時至6：20的體育新聞，他幾乎天天看。在探尋“輕負高質”是如何實現的過程中，記者深刻地了解到無錫一中的老師們是在深入實施了素質教育后結出的碩果，無錫一中的老師們在完善自己備課的基礎上堅持與學生共同學習向課堂40分鐘要效益，據他們的校長介紹，每節課老師都事先考慮好講什么、不講什么、如何來講。“導而弗牽”，引導而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，要教給學生學習方法，讓他們學會自主學習。比如某一個知識點是問還是講？如果講出來學生也聽過去了，但一問他們神經就繃緊了，會睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。他們每一位老師都在課堂上的這些細節方面針對學生的學習特點，不同的基礎，深入鉆研，廣泛調查的基礎上結合自己的專業知識和能力，使教師的教學真正深入到學生的心田，逐漸地讓知識融為能力。走進學生，才能讓我們的教育教學融入學生的成長，這樣的教育和教學才是有效的，有意義的。

二、情感上，我們應該賞識自己的學生，欣賞信任才能走近他們內心的深處。

“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”

2009年4月16日，我接到學校的任務，被派出去和區教研室的教研員到外地去出九年級第二學期期中考試的英語試卷，要出差四五天，一下子出去那么長的時間，我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說， “那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，如果你們表現得好，回來我帶大家去看桃花！”學生哄地一聲笑了“桃花早就敗了，那你請我們吃桃子吧！”在我出差的這幾天，班級非常平靜，回來后班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學的關系。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中教師和學生在一起會取得共同的進步。前幾日讀到兩則關于家庭教育的事例讓我感觸頗深。一則是：杰克小時候因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經過一段時間的訓練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現在美國通用電氣公司總裁杰克.威爾士。他將自己的成功歸結于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數學試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數學得了100分了。”爸爸正忙著，說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲啊！”玲玲本來是想讓爸爸來夸獎自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說話的方式和語氣卻嚴重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細，老說孩子粗心······我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學生，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質上說就是一種激勵。詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人能發揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而不管在學校教育和家庭教育中，激勵的存在至關重要。每個孩子，都好似是由一粒種子長成的小樹，小樹還要長成大樹。但是，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。是我們的態度，決定了他們是偉大抑或平庸、成功抑或失敗。回顧我們現行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學生進行挖苦、諷刺，結果嚴重挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。

那么在我們的教學實踐中，如何實施賞識教育呢？

首先，根據學生的實際情況，調整對學生的評價標準。學生是學習的主體，任何評價都應以學生的綜合運用能力發展為出發點。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展。無論是在教學還是各種活動中我們把要求適當降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進步，從而培養起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關系是實施賞識教育的主渠道。創設愉快和諧且有利于學生發展的氛圍容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的學習動機。對學習上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學和教學內容的交互活動中得到樂趣、獲得啟迪。如果每天晚上放學前學生整理自己的東西時說：“我真高興，明天又能上某某課了。”那么我們的教育離成功就不遠了。相反，如果一位學生對老師說：“老師，我不想在學校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過存在不小的問題。在上周，我們班有一位去年重上高一的學生叫黃偉，在我們6月份月考成績出來之后一看數學成績39分，還沒等老師分析，那天晚上就情緒失控，也沒給老師請假晚自習后私自外出，第二天當我找他談的時候他給我說，“老師，我數學下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在學校我的壓力太大，期末復習，我想回家自己復習，不想在學校呆了。”起先，我沒同意，給他談了很多，后來他又給他爸爸打電話，告訴他爸爸，在學校他實在呆不下去了，太壓抑了，他爸爸到校后非常沉重地給我說，“二三百人的工廠我管理得井井有條，對于他，陸老師，我真的一點辦法都沒有。”難道真的是這位學生有問題嗎？如果我們老師能根據他的性格特點，及時發現他的問題，主動和他談心，交流。我想他不會有那么強烈的厭學情緒。所以，這不能怪學生，只能怪我們的工作沒到位，我們要關注每一位學生，走進每一位學生的心田，與他們共同成長，才能發現每塊田地的生長情況。再次，賞識教育也要有度。幫助學生增強自信是必要的，可過了頭學生就可能狂妄自大，咄咄逼人。學生犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施一點懲罰，也是很有必要的。盲目地肯定優秀的學生，說他們很有希望，無疑只會增長他們的傲氣和狂勁。賞識教育可以使那些有著自卑感，自尊心差的學生膽小內向很少被老師和同學注意的學生個體奮發向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生

“教育必須從細節入手，然后才能塑造出注重細節的學生。正是這些細節在點點滴滴潤物細無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養和氣質。-------李希貴”

（一）思想教育，平凡樸素顯真情

在本學期初，我們高一年級分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說法，班級的好與差并不是由“先天”決定的，一個班主任給它一個什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這屆學生比較特殊，自他們進校以來經歷了兩次分班面對來自不同班級的學生，如何轉變他們的思想，增強學生們的凝聚力，組建良好的班風是作為班主任工作的首要任務，我利用分班的第一天通過與每位學生“拉家常”式的談話與他們交流，談學習，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學生聽起來非常能接受，這就給他們一個最初的班主任的印象，在他們眼里，這位班主任“人情味”還行，他們就會產生想接近你的想法。接著在此基礎上，一系列班規班紀出臺了，所列之制度皆是源于他們日常的學習生活之必須注意的規定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。

（二）習慣養成，小事潤物細無聲

在接下來的班級管理中，我還是從學生平時的行為入手進行教育。將近60名學生生活在一個班集體中，除了要求學生學習之外，紀律和衛生是班務工作的重中之重。加強教室內良好的學習環境和衛生環境的建設也是我們班級工作非常重要的內容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學生的日常行為來進行引導，在有些時候，“嚴厲”不一定管用。首先，我從自身的細節入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進入教室近十次，我就撿十次，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “人心齊，泰山移，班級衛生沒問題”貼在墻上；針對紀律問題，其實影響一個班級紀律的關鍵就是有限的幾個同學，我通過“死盯硬磨”連續找其談話的方式進行思想教育，再加上“但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我”和“最美的年齡，為最純的夢想，盡最大的努力”的標語來對學生的學習信心和意志力的培養進行教育。同時結合他們在教室內的紀律和衛生表現，搞一個“拒絕陋習，走進文明”的集體簽名活動，這樣就將學生的思想教育與生活中的細節問題統一起來。良好的習慣也將會慢慢養成的。

學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，提高自己的專業素養和研究能力，探索出適應學生發展的課堂教學模式；走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責任讓每一位學生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，和學生一起成長使每一位學生都有所進步！

和諧的中學生德育建設呼喚良好的家庭教育

徐州市第七中學高三年級主任  郭世鑫  

關鍵詞：學生  家長  家庭教育  德育建設

摘要:由于長期單一的甚至是錯誤的家庭教育模式，加之急功近利的學校德育教育模式，目前的中學生德育狀況亟需改變，隨處可見中學生中存有的眾多現象諸如自私自利、早戀、迷戀網吧甚至是少受挫折打擊而罹患心理疾病等，冰凍三尺非一日之寒，學生德育建設的主陣地之一的家庭教育難逃其責。目前家庭教育存在哪些問題，到底應該如何更好地去解決它們呢？

   正文：

一個人最早是在家庭里接受教育的,當他逐漸長大,開始走向學校,去接受更加系統的知識教育和道德教育。家庭教育和學校教育,是一個人一生中受教育的不同階段和不同模式,這兩者應該互相影響、互相促進。作為一名中學教師,現在感覺到越來越多的家長把孩子送到學校,把對孩子的教育權全部交給了學校和老師,而家長卻不重視自己對孩子的教育。結合我在工作中的實際,認為不同的家庭教育在學生和家長身上得到了不同的表現。在教學中感覺到越來越多的學生不太好教育,學生對學習的自覺性、主動性不高、學習缺乏計劃性、自控能力差、生活自理能力差、心理承受能力差、與人相處表現出的自私自利、早戀、迷戀網吧等等。家長把孩子送到學校就忙于掙錢,對于孩子的學習成績和在校表現不問也不管。老師三翻五次的教育效果不明顯,老師拿這類學生真是沒辦法。

    為了更好地了解家庭教育的現狀，更大程度上調動家庭教育這股強大的力量，我們采取整群抽樣調查的方法，對400 名高中學生的家長進行了問卷調查，收回有效問卷392份，調查結果顯示：

一、物質滿足多，精神給予少。

在“回答您給孩子買玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花費用大約在什么范圍”一項中，每月200元上的占23.4%，在回答“您給孩子買書、學習資料、學習類文具所花費用在什么范圍”中，每月不足50,元的占47.2%。

  二 、希望期望多，因材施教少。

調查顯示，100%的家長希望孩子能讀大學，100%的家長希望孩子長大后成為社會有用的人，100%的家長認為“從小注意孩于德智體全面發展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一項中，“很了解”的占14.7% ，“基本了解”的占47.9 %，“不了解”的占37.4%；在“您對孩子教育方法是否得當”調查中，有37.7%的家長“在教育子女

上常常采取不正確的做法”或“太缺乏教育孩子的正確方法了”；在“您是否真正了解孩子的愛好特長”中，30.2%的家長“不太了解”。

三、偏頗分散多，合力教育少。

調查中，夫妻雙方因教育孩子態度不一致而經常爭吵的有34.3%；父母與父輩在教育孩子上意見不一致的有21.9% ，其中認為老人太嬌慣孩子的占49.7%；有18.4%的家長對孩子教育有一定計劃，但也有53.9% 的家長只有孩子出現問題時才對其進行教育。

 四、身體關心多，心理指導少。

有57.6% 的家長不知道孩子煩躁、鬧脾氣的原因，77.2% 的家長給孩子買過保健食品或營養品，68.7% 的家長準確知道自己孩子的身高體重。

五、硬性灌輸多，啟發誘導少。

調查顯示，29.2%的家長采取談話、說教形式對孩子進行教育，22.9% 的家長采取和孩子一起游玩、活動等方式對孩子施加影響。

六、生活關心多，勞動知道少。

44.2%的父母早晨催促孩子起床，77.6% 的家長早晨要為孩子準備早餐；“家務勞動”方面，“主動干”的占22.9%，“被動干”的占44.2%，根本不干的占32.9%。

綜上所述：家庭教育在學生的德育建設中的位置不可或缺，正確的家庭教育的德育力量將會成為和諧的中學德育教育中的一支主力軍。但大部分的學生家長文化水平較低，除了對自己孩子成績問長問短之外，對學生的德育培養認知很少。因此指導家庭教育問題亟待解決！

我向學校當應盡快建立平臺，多途徑地向家長們滲透相關教育知識。我想最起碼要有以下幾點：

一、指導家庭教育要處理好教師與家長的關系。

家長與教師一樣，也是影響學生的重要因素之一。教育規律告訴我們，家庭教育與學校教育有機結合是取得教育成功的關鍵。從這個角度講，家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓的經歷，許多教師有過訓家長的體驗。家長受到不分場合、不分輕重的訓斥后，會把羞惱、怨恨轉嫁到孩子身上，孩子輕則受訓斥，重則得到一頓“暴打”。孩子受到傷害后，又會把怨恨投向告狀的老師，師生關系又會受到影響。這樣，造成了教育的惡性循環。教師與家長建立平等的合作關系，尊重家長，調動家長教育的自覺性、主動性，建立家長聯系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎上進行，確保家庭教育與學校教育的有效配合。

二幫助家長讀懂孩子。

一個孩子就是一本書，需要我們認真去讀。孩子的共性我們要讀懂，孩子不同年齡段的主要特征是什么、主要教育內容是什么、孩子教育的關鍵期在哪里等等問題，需要讓家長了解。孩子的個性我們要讀懂，一把鑰匙開一把鎖，一個孩子就是一個世界，孩子之間存在著個性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環境差異等，不同的孩子有著不同的潛能。智能是多元的，要指導家長善于發現孩子的“最近發展區，確定好教育的起點，促進孩子弱勢智能的提升。”孩子的心態我們要讀懂，許多家長感到現在的孩子越來越難教育，對孩子的問題感到束手無策、無能為力，對孩子的教育問題越來越缺乏信心、困惑無限，究其原因是因為家長不了解孩子的心理，未給孩子心理上的疏導。因此，教師要給家長傳授一些心理學知識，讓那些實用而簡便易行的心理規律助家長家教成功。

三  告訴家長：家教應以尊重開始。

有一位家長，可能是處于對老師的絕對信任，指著自己的兒子說：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長基本觀念上的問題，這就是沒有把孩子視為獨立的人，不懂得孩子有依法受保護、得到尊重的權利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長更是在行動上無視孩子的相對獨立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從成年人的意志，只強調孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長孩子是獨立的人、成長中的人、終將走向社會的人，尊重孩子對于孩子健康成長有著重要意義和作用。據調查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，前者易于溝通、責任心強、做事主動積極，敢于提出自己的見解和主張?未來社會發展要求人才要有責任心、主動性、創造性，家長都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開始吧。

四  家庭教育，腦筋需要急轉彎。

（1）由“牽手”到“放手”。孩子的成長是無法包辦代替的，要放手讓孩子自己成長，多給他們創造自由發展的機會，不隨意支配孩子，限制他們的自由，也不過度保護他們，讓他們吃苦、受累、受委屈，在挫折、逆境中鍛煉和磨練自己。教育是沒有回頭路可走的。我們越是想給孩子把成長的道路鋪平，其效果越適得其反，因為人生的道路本身就充滿坎坷和艱辛，這是客觀規律。

（2)由“物質”到“人格”。家長愛孩子，為孩子的成長和學習省吃儉用、節衣縮食、晝夜操勞，但往往是重視外在物質上的、身體上的關心，卻忽視孩子內心上的、心靈上的關注，忽視了親密、融洽、和諧、平等的情感交流，致使孩子產生自私、冷漠、依賴、懶惰、軟弱等不良人格。家庭教育是伴隨情感的理性行為，家長要讓孩子從知識、情感、意志、行為上均衡發展，關心孩子的人格養成，創造學習做人的機會，鼓勵他們勇敢地面對失敗和挫折，提升人生價值，完善人格內涵。

(3)由“分數”到“責任”。家長重視孩子的學業成績固然無可厚非，但不能片面地追求孩子的學業，否則會導致孩子缺乏理想和責任、適應能力差、易出現失落和焦慮等不良后果。家長要注重孩子智能、潛能的開發，關注孩子責任意識的形成，激發他們的上進心和責任感，培養多種興趣，向他們展示現實社會中的問題與困境（如環境污染、人口問題、洪澇災難、糧食短缺、經濟危機等），舉辦系列活動鼓勵孩子參加活動并提出自己的解決方案，培養他們的參與意識和解

決問題的意識。

五家教知識，助家長成功育子。

譬如，家庭教育十建議。為了讓您的孩子受到各項良好的教育，現歸納十項建議，具體如下：盡可能不讓孩子請假。孩子有自信心，才會努力學習。父母要善于看到孩子的成功，不放過微小的進步，并大力表揚，切忌貶低和嘲笑。關心孩子的學習內容與進步，比關心孩子的成績更重要。在孩子面前不隨便議論教師。培養孩子的責任心，讓孩子學會洗碗碟、整理自己的床鋪等。在家里有責任感的孩子往往在學校也很努力。經常給孩子制定幾個易于達到的小目標，這比給孩子定大目標更有效果。刺激孩子的學習欲望。不放過任何教給孩子知識的機會。父母的實際行動比語言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態，也會效仿著努力學習。教給孩子在讀書時善于提問題。例如讓孩子思考書中的探險家成功的原因，想想誰在為此奮不顧身？他為什么這樣做？并讓孩子做出結論。定下家庭學習規矩，例如“不完成作業，不許出去”。孩子肯定不喜歡這個規定，但父母應該堅持。

參考文獻：

（1）   楊佐廷《中學生危機預防與干預》 上海教育出版社 2006

（2）  黃秋義 鄭金春《家長必讀》廣東科技出版社2006.4

（3）   闞艾力《和青春期的孩子們一起成長》《廣西教育學院報》2004年第21期

談家校合育

劉莉莉  徐州市第七中學高三（13）班主任

文章摘要:

在新時期，面臨新的教育難題，構建家校溝通與合作的協作教育對學生綜合素質提高的必要性。以及，個人就班主任德育工作實踐中，在家校合育方面所做的努力和嘗試，做概括和總結。

魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”我們的學生在這學業負擔日益加重，家庭、學校、社會期望值空前高漲的時代，出現了很多新的教育難題。家庭和學校，是學生成長的兩個重要環境，對學生的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生，成為我思考并為之不斷嘗試的問題。在此，結合班主任工作實踐，談一談個人對該問題的一些看法和做法。
一、家校合育的必要性
　　目前，家庭教育中存在養教失調的問題。一部分家長在教育理念上存有一定偏差,他們認為，滿足孩子的物質生活責無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質需求，就算盡到了自己的責任；只要給孩子交了學費，把孩子送進了學校，就是履行了自己的全部教育義務。在這種錯誤觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責任和義務全部推給了教師；要么是對孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對孩子的學習及生活中出現的心理情緒問題不能及時疏導。當孩子學習成績一落千丈，或違反校規校紀時，不分青紅皂白地加以嚴厲訓斥，而平時只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管。可事實上,要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合！著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。
二、在家校合育方面的嘗試
（一）家長會是學校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學校組織的每一次家長會都要充分重視。以本學期期中考試后的家長會為例，我做了如下工作：
　　第一、向家長做工作匯報。家長會上，結合一年半以來的教學實踐及學生在校表現，詳細分析了學生的學習情況，針對學校及班級的常規管理，從學校的規章制度、學生在校表現、學習習慣的培養，安全教育及家長與學校如何有效溝通等向家長做了詳細的要求和說明。尤其強調家長要經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。

第二、在家長中樹立典型。家長會上，在事先溝通的基礎上，我請班里的張維, 張恒一和胡冠楠三位同學的家長做了經驗介紹。張維同學品學兼優,是班里尖子生的典型代表; 張恒一同學的父母擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個方面都有長足進步；胡冠楠同學是藝術考生,不論是在文化課還是美術專業上都很優秀。三位家長的發言，就其在教育子女的經驗心得做了介紹，在家長中樹立了典范，讓他們用自己的親身經歷，現身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何對待分數、如何配合學校培養學生成才的經驗。生動而切實的經驗介紹，比任何事實都有說服力，其他家長們聽了，也感到受益匪淺。 

　（二）針對個別家長采用單獨約談的方式，這也是家校合育的一種有效途徑。 

   無論是班主任家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準備、有計劃地進行的。約談前，做好充分準備。在交談中，通常我簡要、全面地匯報孩子這段時期在學校里的表現，著重談孩子的進步和優點，展示孩子的獎狀和獎品，并提出需要注意和改進的地方。約談有時也為探討孩子發展的方向問題，如班里杜雪薇同學希望報考播音專業，我請她的家長來學校，就專業課學習及文化課學習，時間協調等問題進行交流與探討。 

   （三）利用校訊通等現代通訊工具，及時進行電話、短信交流。 

我從接到學生的檔案起，認真了解學生的家庭情況，文化修養、家庭環境，以便做到心中有數。改變以前家長打進電話詢問分數的情況，主動出擊有目的地給一些家長打電話。打電話給家長的宗旨是：多報喜，巧報憂，并指導家長適當地與孩子進行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學習興趣。同時，一旦發現學生不按時到校，半小時之內主動與家長取得聯系，了解學生去向。再比如，學生考試得了好成績，發個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心。長此以往便捷、快速地主動打出去的電話聯系，讓很多問題也得到了及時解決，還能促使家校和諧發展。 

　　總之，我認為，與家長溝通是非常必要的，他們對自己孩子的了解更準確，更深入，還有的家長在教育觀念上有些合理的意見。經常與他們溝通交流，不僅有利于充分調動家長主動與教師配合教育學生的積極性，同時也有利于本人開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學水平。我相信，家庭教育和學校教育之間架起溝通的橋梁，一定會促使學生身心和諧發展，家校合育一定會譜寫出和諧教育的新篇章！ 





參考文獻：

1.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江蘇教育出版社2001年版

2.《葉圣陶集》葉圣陶.江蘇教育出版社,1990.

3.《情感德育論》 朱小蔓著 人民教育出版社 

4.《愛彌兒》, （法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版

5.《沉思錄》 馬可·奧勒留著        中央編譯出版社 

6.《給教師的建議》（蘇）瓦·阿·蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社

小組合作學習管理模式探討

         董長初   徐州市第七中學高二（3）班主任

一直以來，總是想方設法的提高課堂教學效益，提高學生的學習效率，營造積極的學習氛圍，提高全班同學的整體素質。從而提高班級的管理水平。在借鑒老班主任經驗的基礎上，自己對小組合作學習有了深入的理解，在實踐中逐步地形成了自己關于小組合作學習的一些具體的做法，也取得了優秀的成績，雖然只是剛剛開始，但我決心將改革進行到底，并將它發揚廣大，使之能“燎”我們高中教育之“原”。

我認為在具體的管理過程中，應有真正的合作。真正的合作應該是：主動參與、相互支持、積極配合，自覺承擔共同任務中的個人責任，學生之間相互信任并進行有效溝通，對個人形成的成果進行小組集體加工完善。

合作模式在操作上有一定的困難，學生采用合作的形式，是民主、開放式的學習，讓學生成為學習的主人。讓學生成為自我管理的主人。這就要求學生必須要有合作的技巧，有傾聽的習慣。而不能一談到合作，學生就各抒己見，只是表達自己。每個合作小組就是一個學習共同體，要有集體合作學習的能力。要學會協作，從而才能進行有效的溝通，才能真正的在合作中互相碰撞、啟發。而且合作學習要建立在每個成員要有自己獨立思考的基礎上，不能盲從合作小組中的少數優秀者。合作學習的改革也有難點：如何分組、如何組織、如何搭配、教師如何指導、如何完成相互協作等等，這些都需要在管理實踐中不斷探索。

一、我班的評價細則：

說明：

1，             上課表現應為上課認真聽講，積極思考，討論并踴躍回答問題。加10分。若有睡覺等與學習無關的事情則不加分。

2，             自習紀律應為不遲到，不早退，不講話（早自習除外），不睡覺。自習課指早、中、晚自習、第8、9節課。該項加10分。遲到一次扣1分，講話一次扣1分。睡覺扣2分。

3，             成績為進入月考或期中、期末考試的校序前150名加15分，前250名加10分，前350名加5分。進步幅度為1個名次加1分，此項作為對個人考核。

4，             衛生為平時的值日打掃，打掃合格加10分。否則不加分

5，             作業為及時上交各科布置的作業加10分，數理化錯題筆記及時上交加10分（四次全交）。否則不加分。

6，             無違紀加20分，否則不加分，曠操一次扣2分。

7，             榮譽為獲得文明宿舍每人加10分（僅對個人考核）。上交的作業被表揚的同學加2分。

8，             組長評價0.5或1分，班委評價1或1.5分，班長評價1.5或2分.

9，             老師評價為30分。

10，        一個月考核一次，期中、期末設立個人優秀獎、最佳小組獎、成績進步獎。

加分制度可以提高各小組成員的學習積極性和加強合作精神，從而形成一種良性的競爭。至于每一次加多少分，要視情況而定。到期末進行一次統計，分數高者為優秀。

二、課堂操作

我把數學課分為新授課、問題課、習題課、考試課、糾錯課幾種課型，除新授課老師主持以外，其余課均為學生主持，老師參與，師生互動，組間交流，組內互幫。問題課由學生提出問題，在課堂上交流，進一步澄清認識，明晰理解。考試課先由各組利用課文時間出好研討試卷，然后利用課堂交換考試。再對考試結果進行評價。包括難度系數、平均分等。糾錯課由小組負責，主持課堂。具體將錯誤找出，在課堂上展示，給出正確的方法并進行總結。對錯題匯總，建立我班錯題檔案。

班會課分為主題課、展示課、減壓課。班主任在課堂上提出常規要求，應盡量把課堂讓給學生，讓學生有自我展示的機會，當然主題課應讓學生在課后精心準備。減壓的目的是為了更好的學習，班主任應不要怕浪費時間，搞一些游戲緩解同學們學習的壓力。如何讓班會課真正發揮作用，達到教育心靈，規范行為的目的。仁者見仁，智者見智。

小組合作學習管理模式仍只是在探索階段，實施的過程有待于完善和進一步改進。實施的效果如何還需要班級考核以及期末成績來檢驗。

班主任的和諧化管理

姚呂蒙 徐州市第七中學高三（16）班主任

班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執行者，是學生學習生活的代領者。一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。因此，作為班主任，首先要組建和培養一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。要做到這一點，對年輕的不太有管理班級經驗的我來說算是一個很大的挑戰。盡管如此，我還是努力努力探索著，虛心向其他老師學習管理經驗。在過去的這一學年，我體驗了管理班級的各種滋味，經過一個學期的磨礪，對班主任工作也有了自己的經驗和體會，也取得了一點點成績！

一、建設一個穩定和諧的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
    首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。我班是唯一的一個歷生班級，我和學生們定的目標是，不論是文化課成績還是班風方面都不能落后于其他的文科班級。
    其次，組建有能力和高素質的班干部隊伍

我認為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了他們的管理能力，促進良好班風的形成。

 最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓多一些學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

二、制定一套人性化班級管理制度

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。

三、配合任課老師，做好學生的學習和生活工作

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產生于學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統一組織和管理，協調教育學生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優點和長處；當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學生群體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，改進教學或學習方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。

四、多與學生交流，傾聽他們的心聲

    為人師者，特別是班主任，應該做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。
    我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

班級管理中如何對待學生迷戀網絡游戲現象之我見

王民俊     徐州七中高二（4）班主任

網絡環境給社會帶來巨大經濟效益，改變了人們的生活、學習、工作習慣和方法，已經深入社會的各個領域，有著廣闊的發展前景，同時我們也看到隨之而來的消極的、負面的影響也正逐步擴大。網絡游戲在一些家長和老師的眼中是將孩子引入深淵的魔鬼，是暴力、色情的源頭，而孩子們對此卻癡迷不已。造成很多父子或師生關系緊張甚至網上時有報道因學生迷戀網絡游戲造成的年輕生命的隕落。在我所帶的每一屆學生中都有學生迷戀網絡游戲的現象，今年新接手的班級中就有五名學生迷戀網絡游戲，而且經常一起活動，面對這種情況我們應該如何幫助這些學生走出對網絡游戲的迷戀呢？

我通過網絡和《班主任》等書籍雜志學習其他老師處理類似事件的方法，認識到網絡游戲并非魔鬼，網絡游戲“妖魔化”的背后是我們家長和老師對網絡游戲的陌生，使我們對學生心理需求的“視而不見”。要幫助學生擺脫對網絡游戲的迷戀，要弄清這幾個問題：網絡游戲為什么有如此大的吸引力？中學生沉迷于網絡游戲不是偶然的原因，而是多方面共同原因的結果，學生沉迷網絡游戲的原因何在？如何結合具體學生特點，擬定擺脫網絡游戲的方案？

一、        網絡游戲為什么有如此大的吸引力？

網絡游戲之所以有如此大的吸引力，主要是游戲本身對學生的吸引力，表現在以下幾個方面：首先是網絡游戲取材廣泛。大多游戲設計題材廣泛新穎，有科幻類的，有暢銷小說類的，更多的是驚險刺激的比賽和暴力恐怖的搏殺，比如風靡全世界的CS。其次，在制作上，有電腦技術的支持，制作水平大大提高。從畫面上看，更加抽象，浪漫，逼真，震撼人心。參與者能夠體驗到前所未有的視覺和聽覺的震撼效果。再次，網絡游戲的隨意發揮性。網絡游戲是以角色推動故事情節的發展。而且在網絡游戲中角色參與的是玩家本身。他們在游戲設定的故事環境下，推動故事情節的發展。由于每個玩家的思維方式不同，故事情節的發展當然是千百萬化，只要玩家不中斷網絡游戲他們就可以一直玩下去，這樣玩家就容易獲取成就感。最后，網絡游戲還有社交的特性。玩家是在正常社交圈很難見到的親密氛圍中進行的。網絡游戲將陌生人聯系在一起，戰場上是“敵人”，下線后是朋友，這種朋友關系不帶有任何名利。由于以上的種種原因，網絡游戲對中學生乃至是年輕人有巨大的吸引力。

二、        學生沉迷網絡游戲的原因

    學生迷戀網絡基本可以肯定是為了滿足某種心理需要，因為他們許多正常的需要，在家里、學校，特別是班級內得不到滿足。根據研究心理學理論和與學生溝通發現中學生沉迷于網絡游戲常見的有如下心理：

1、自尊心受到傷害。現在的中學生的自尊心很強，當聽到同學或朋友在一起交流玩網絡游戲的體會的時候，他們自己一無所知，好像就沒有了共同語言，就有一種失落感，認為自己又落后在同學后面了，覺得這樣很沒有面子。

2、好奇心的驅使。中學生的年齡階段決定了他們對任何事物都有強烈的好奇心。一旦他們發現某種新事物，他們的第一想法就是要動手去試一試。對于網絡游戲亦是如此。

3、強迫性心理。在以上兩種心理的驅使下，加上網絡游戲強大的宣傳效果，學生就會強迫自己進入網絡游戲中去體驗。當他們體會到從未有過的視覺和聽覺的感觀后進而就會認同網絡游戲。一旦他們認同網絡游戲后，他們就會花大量的時間和精力去刻苦“修煉”，從而為追求網絡虛擬的“級別和境界”不斷沉迷下去。

4、生活中有孤獨感或者沒有成就感。這些迷戀網絡游戲的學生大都比較敏感，喜歡獨處，傾向于抽象思維，警覺，不服從學校的規范。這些心理讓學生產生一種誤解，即網絡游戲才是他們真正的玩伴，同時，根據調查顯示，很多學生認為在此過程中也開發了他們的智力，訓練了他們反映的靈敏度和反應能力等。

三、有助于學生擺脫網絡游戲的幾點做法

1、充分了解學生的個性心理。尊重學生并充分重視對學生的心理的分析，了解學生的個性心理，并從中摸請學生沉迷于網絡游戲的根本原因。在這個過程中將自己定位為以為心理輔導老師或學生的兄長，而不是班主任的角色，恰當的引導學生吐露自己的心聲并要耐心的傾聽。然后再提出你的建議。比如，有的學生沉迷于網絡游戲是由于他們的學習成績不好，找不到成就感，于是轉移注意力，在網絡游戲中強迫自己修煉，以此去尋找自己的成就感。對于這樣的學生，我們更應該關注學生學習落后的原因，幫助他們分析這種依托于網絡游戲取得成就感的狹隘思想，并在行動上幫助他們提升學習成績，以此來找回他們的自信心和建立正確的成就感基點。并引導學生認識到其實學習上做出一道題，也正像砍死一只怪一樣，成績出現了進步就像是升了一級一樣，而且成績的提高是實實在在的，而在虛幻的游戲生活中得到的升級只是虛幻的，對人生無任何益處。

2、讓家長參與配合教育。從上網學生的家庭情況來分析約有65%的學生是單親家庭、留守兒童或父母不和睦的。所以應與家長去的聯系，讓他們也了解網絡游戲，學會如何關愛孩子，真正擔負起應有的責任。對個別心理承受力強，網癮很深的學生可以演雙簧，逼孩子自省。如上一屆我班有一個叫王某的男生非常迷戀網絡游戲，舍不得吃舍不得穿，將錢用于上網，而且經常夜不歸宿去包夜，我和家長一起多次教育不見效果，最后和德育處家長一起合演一出雙簧：德育處假裝按學校有關規定勒令回家反省，并勸退，家長然后就是想種種辦法讓學生回到學校，其中的難堪之處讓學生在場見證，然后班主任再找學生交流他父母的做法是為了什么，引導學生對自己上網行為的反思，同時表現出班主任對學生前途的真正關心，然后家長就以班主任做突破口，希望班主任向學校進言希望留住這個學生，班主任就表示要看到學生的改過的誠意，家長再乘機“獻計”，帶著學生找各科老師寫保證書，讓老師同意重返課堂并監督。在這個過程中家長處處表現出為了孩子能上學而忍辱負重，孩子大受感動，后來該學生高二到高三一年半里在校期間都沒有在玩網游，高考也取得了理想的成績。

3、開展主題班會，使學生自發形成是非觀念。喜歡玩網絡游戲的同學在教室和宿舍也都談論游戲內容：如何打怪、在哪里升級快、做什么任務、副本、血寵、漂移、外掛、外掛什么的，導致很多沒玩過的男生覺得很丟人，在與學生的但對交流中發現玩過網絡游戲的男生達到一半以上，那些沒玩過的學生也計劃在暑假期間玩一玩。面對這種情況班主任應如何做呢？班主任職責從總體上說是通過教育教學全面影響學生的發展，既要通過常規的教育教學，又要通過言傳身教的個人魅力，還要通過學生集體產生的相互影響在諸多方面對學生進行深入的引導和幫助。后者更具有潛移默化的作用，更能從內心長遠的影響學生。此時靠簡單的命令禁止，治標不治本，高中生已經具備一定的分辨力和自制力，如果讓學生們看清游戲的本質與弊端，他們會自覺地從根本上建立一道思想防線。我在班會課召開了《網絡游戲利與弊》的辯論會。首先拋出辯題“高中階段玩網絡游戲利大于弊，還是弊大于利”后讓班委組織，學生自由分組，推出自己的辯手，收集材料開展辯論。甲方觀點：玩游戲能勞逸結合，有助于學習；有些游戲有歷史文化背景，可以增長知識；游戲可以成為一個共同的話題，促進同學間的交流；游戲可以開發智力。乙方觀點：高中階段學生的自制力還不是很強玩網絡游戲很容易上癮，難以自控，高中階段的主要任務是學習，玩游戲浪費了大量的時間，印象學習。通過辯論學生對游戲的認識趨于全面，但終究利弊大小，絕大多數學生認為弊大于利，在總結時有一個玩網絡游戲的學生最后急了，瘋狂維護，進行強辯，隨后他的一名從初中到現在的好友對比了他在玩游戲前后的成績和學習表現以及生活中的表現對比，更是同學們認識到游戲對其傷害之重。然后班委乘機與同學商定將高中階段禁止玩任何的網絡游戲作為一項班規。

4、家校聯手，讓學生假期生活充實而有意義，從而遠離網絡游戲。首先幫助那些愛玩游戲的學生構建真是的朋友圈。孤獨的學生最容易沉迷網絡，因為他們需要在虛擬的世界尋找現實中缺失的歸屬感。第二指導家庭教育，防止網癮產生。家長與學生要加強溝通和管理，并設法是家庭生活充滿情親感且不單調。第三創建多元的假期休閑文化。學生們去玩游戲除了無聊、好奇、同伴相邀之外一個很重要的原因是不知到假期生活如何過。因此引導學生建立一個假期生活學習計劃是很重要的。除了每天一定量的學習任務外，創建多元的假期休閑文化比如師生共度一本書并堅持寫讀書心得，結合學生家距離的遠近和興趣愛好成了各種興趣小組，開展社會實踐活動、幫父母做些力所能及的家務等等都是讓學生有事可做的好辦法。一旦多彩的現實生活占據了學生們的假期，他們就不會再沉迷于網絡了。

    全國優秀班主任，特級教師丁榕老師說過：“研究學生的需要，滿足學生的正當需要，是做好班主任工作的源泉”要真正解決學生迷戀網絡游戲的問題，也應該從研究學生的需要、滿足學生的正當需要入手。光“堵”不行，要象大禹治水那樣，一頭“堵”一頭“拉”，但是怎么“拉”這是個值得進一步深入思考和研究的話題。

說起來容易坐做起來難的用心

            呂辭  徐州市第七中學高三（4）班主任

日子在一天一天的過去，等待我們的是即將到來的高三。回顧以往的班主任生活，總是感覺自己雖然還有很多不足，但一直以來還是很用心吧。可是一件事情的發生，讓我又重新認識了用心這個我一直自我標榜的詞語。

學完了《父親》這篇文章后，我們進行了一次作文訓練課，題目也是《父親》。兩節課的時間全部都放給學生，要求很簡單，除了作文的常規要求，就加了一條：兩節課后必需上交。

四班的課是中午最后兩節，作文是下午上課前送來的。少了兩個人的。課代表報上了名單。

晚自習的時候，我找了這兩個同學，又交代了在晚自習結束的時候把作文交上來。結果放學的時候還是沒有上交。作為他們的語文老師兼班主任，對此我非常的生氣，因為，在我的班級中，我一直強調交作業的問題。沒想到這兩個同學竟然如此。正在準備處理這事的時候，接到通知，學校周末要開家長會。時間很緊，為了準備家長會，就把這事拖了拖。

  家長會結束后，我把這兩個同學的家長留了下來，具體交流了一下。談話的內容讓我很慚愧，同時也很自責。A同學的媽媽，聽到作文題目的時候，淚水就開始在眼眶里打轉。開始了訴說，原來A的爸爸在外面有了婚外戀，說的難聽些就是包二奶，而且還有了一個已經一歲多的孩子。最近剛剛離婚，還扯上了官司，A還親自到庭指認。這對孩子的傷害很大，他的心中充滿了對父親的仇恨。所以在拿到作文題目的時候，他不知道該怎么做，最后選擇了逃避。來給B同學開家長會的是他的父親。他給我說了許多家里的情況。原來看似開朗的B，在家里卻不怎么講話，尤其是跟他的媽媽，兩個人經常的對峙，沉默的對峙，讓人壓抑的對峙。他跟父親之間的交流也僅限于必要的語言溝通。了解了這些情況后，我先自己靜下心來反思。雖然說交作業是每個學生必須的，但是在這樣的特殊情況下，我們還是應該另當別論的。于是我一個一個的找他們談話。談話的內容很有針對性，就是圍繞著作文和他們各自的家庭。兩個平時不是很能說的人，今天的話也不是很多，但也把自己的想法表達清楚了。我也跟他們說了很多，怎么和家里人相處，怎么看待已經離了婚的父親。最后給他們說了，作文還是要交，依然可以以父親為話題，談一談自己的感情和認識，也可以自己再定個題目，要求要寫出自己的真情實感。

   當我知道自己的學生對父親充滿的只是仇恨時，當我知道自己的學生寧愿呆在學校也不愿回家時，我感到自己是多么的渺小，那些平日里對孩子學習的關心又顯得多么微不足道。每一個人都有自己的生活，我們在規勸我們的學生好好學習的同時，是否也應該更多的關注一下他們的內心。一個內心充滿幸福感的人，做什么事情都會激情的吧。那么作為一個老師，用心的背后該是怎樣的努力和付出啊。

   最后的結果是，A還是寫了自己的父親，我看了，寫的很真實。愛與恨的交織。B換了一個題目，“語文想說愛你不容易”也是就自己的實際，寫得比他以往的作文都要好。

   這件事也就到此為止了，但帶給我的影響卻遠非如此。依然記得自己最初的夢想——做一個好老師。其實說說很容易，但坐起來還真的不容易。努力堅持走好每一步，用心關注教學和生活中的每一個細節。用無比大的耐心去做好用心背后需要的努力。