家長(zhǎng)會(huì)的新開法

龍溪舟子 2011-11-20

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家長(zhǎng)會(huì)的新開法

前不久，鄰居家的孩子所在班級(jí)要開家長(zhǎng)會(huì)，孩子的爸媽再次用“抓鬮”的方式?jīng)Q定誰去學(xué)校為孩子開“家長(zhǎng)會(huì)”。“家長(zhǎng)會(huì)”，為何淪落至此？

會(huì)議模式太老調(diào)，家長(zhǎng)們一聽就膩

在校方和教師們看來，“家長(zhǎng)會(huì)”無非是讓孩子的家長(zhǎng)了解學(xué)生的成績(jī)，于是，形成了固定不變的“家長(zhǎng)會(huì)”模式：先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話，剩下的事情便是由各班的班主任按成績(jī)給學(xué)生排排名次，劃劃等級(jí)，分分類別，以此引起學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視，最后強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要與學(xué)校、老師配合等等。這種老調(diào)重彈、模式不變的“家長(zhǎng)會(huì)”，家長(zhǎng)們都聽膩了，誰還想來開第二次呢？

會(huì)議內(nèi)容太盲目，家長(zhǎng)們一聽就煩

有些“家長(zhǎng)會(huì)”只是班主任為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，見同年級(jí)其他班家長(zhǎng)會(huì)開得熱鬧，怕別人說自己工作被動(dòng)而開的。于是，在家長(zhǎng)會(huì)上，老師大多漫無目的、面面俱到地講那些雜亂瑣碎的問題，常常眉毛胡子一把抓，始終沒有個(gè)中心議題。還有的家長(zhǎng)會(huì)，由于幾位任課老師會(huì)前缺乏必要的協(xié)商，在家長(zhǎng)會(huì)上，各自站在不同角度，向?qū)W生家長(zhǎng)提出要求，如語(yǔ)文老師說，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子，每天早晨六點(diǎn)起床，讀半個(gè)小時(shí)的語(yǔ)文；數(shù)學(xué)老師卻說，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子，每天早晨六點(diǎn)起床，讀半個(gè)小時(shí)數(shù)學(xué)概念，或訓(xùn)練10－15分鐘口算等等，搞得家長(zhǎng)們無所適從。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，因其盲目而導(dǎo)致不深入、不切合實(shí)際，既浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力，也達(dá)不到教育的目的。

會(huì)議目的太單一，家長(zhǎng)們一聽就夠

“家長(zhǎng)會(huì)”應(yīng)是以家長(zhǎng)為主的會(huì)議，但事實(shí)并非如此。目前的許多家長(zhǎng)會(huì)，“家長(zhǎng)”只有“聽”的義務(wù)，沒有“說”的權(quán)利，家長(zhǎng)成為會(huì)議內(nèi)容的“通訊員”、“傳達(dá)員”。有人給這樣的家長(zhǎng)會(huì)作了一個(gè)“職務(wù)”分析：校長(zhǎng)是“大家長(zhǎng)”，班主任是“第一家長(zhǎng)”，各科任老師是“第二家長(zhǎng)”，成績(jī)表是不發(fā)言的“權(quán)威家長(zhǎng)”，學(xué)生的家長(zhǎng)只是“通訊家長(zhǎng)”——父母將校方的信息傳遞給孩子。這種分析很耐人尋味。說到底，“家長(zhǎng)會(huì)”成了校方的宣傳會(huì)、教師的訓(xùn)斥會(huì)、學(xué)生缺席時(shí)的審判會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)在這么多“家長(zhǎng)”的管束下，洗耳恭聽，唯恐丟了老師的每一句話，唯恐回家對(duì)孩子交不了差，完不成“通訊”任務(wù)。下次再開如此性質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們只好用“抓鬮”的方法決定由誰去了。

會(huì)議場(chǎng)面太嚴(yán)肅，家長(zhǎng)們一聽就怕

目前，多數(shù)“家長(zhǎng)會(huì)”顯得很嚴(yán)肅，嚴(yán)肅的原因還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。當(dāng)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，分析本階段學(xué)生存在的問題時(shí)，多數(shù)班主任儼然一副法官的模樣，不惜用多半時(shí)間，向家長(zhǎng)宣讀每個(gè)學(xué)生本次考分、上次考分、進(jìn)步幅度和班內(nèi)名次等；甚至于有的班主任（老師）一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不高，便在家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生反復(fù)點(diǎn)名再三強(qiáng)調(diào)、批評(píng)，諸如：家庭輔導(dǎo)跟不上了，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好了，家庭環(huán)境有問題了，家長(zhǎng)素質(zhì)需提高了等等。老師毫不客氣地指責(zé)、訓(xùn)斥家長(zhǎng)的失職，好像學(xué)生考不好完全是家長(zhǎng)的責(zé)任，致使家長(zhǎng)們大氣不敢喘，再也不想去開家長(zhǎng)會(huì)，再也不敢去開家長(zhǎng)會(huì)了。

家長(zhǎng)會(huì)開得如此沉悶，如此嚴(yán)肅，如此單調(diào)，歸根到底是應(yīng)試教育仍在束縛著教師、學(xué)校和家長(zhǎng)。其實(shí)，“家長(zhǎng)會(huì)”應(yīng)開得有生機(jī)、活潑、創(chuàng)新，有利于老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的相互交流與協(xié)作，有利于孩子們身心健康發(fā)展。

1. 親“情”式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們感到真誠(chéng)

家長(zhǎng)會(huì)如若能讓孩子參與，更能提高家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量和效益，可避免傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的盲目性。因?yàn)椋匍_家長(zhǎng)會(huì)的最終目的，無非是想更好地教育孩子成人成才。

因?yàn)槭羌议L(zhǎng)與孩子共同參與，人員增加了一倍，必要時(shí)可分批召開，這樣，家長(zhǎng)與自己的孩子就能坐在同一位置。教室要布置得溫馨，讓孩子為家長(zhǎng)準(zhǔn)備好一杯水，家長(zhǎng)到來時(shí)，孩子見面禮便是“爸爸（媽媽），您辛苦了”和“爸爸（媽媽）您請(qǐng)坐”。請(qǐng)家長(zhǎng)入座，喝水，向家長(zhǎng)介紹本班的同學(xué)、本班近期發(fā)生的好人趣事、近期學(xué)習(xí)情況等，使家長(zhǎng)一到來，便進(jìn)入了一種頗具親情的氛圍中。班主任或?qū)W生宣布家長(zhǎng)會(huì)開始后，可逐個(gè)出示便于家長(zhǎng)、孩子交流的話題。如：假如孩子這次考砸了，你怎么對(duì)待？孩子很興奮地將成績(jī)單給你看，你會(huì)怎樣做？同時(shí)，還可以讓家長(zhǎng)欣賞孩子近期的作業(yè)、制作、在校內(nèi)的表現(xiàn)等，引出可談的話題。

另外，教師要善于調(diào)控會(huì)議內(nèi)容，避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，必要時(shí)穿插孩子的歌唱、舞蹈來扭轉(zhuǎn)僵硬的局面。家長(zhǎng)們彼此真誠(chéng)地交流著，不再僅僅問學(xué)習(xí)，而是更多地指向態(tài)度、情緒和心理。相信凡開過類似家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)們，一定不會(huì)再用“抓鬮”決定誰去開會(huì)了。

2. 領(lǐng)“獎(jiǎng)”式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們感到自豪

這種領(lǐng)獎(jiǎng)式家長(zhǎng)會(huì)宜定期召開，一般在每學(xué)期期中或期末舉行。班主任可在開會(huì)前兩天，讓全班學(xué)生共同擬定一個(gè)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)集體觀念強(qiáng)的同學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)有良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的同學(xué)……家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)天，可讓孩子們和父母坐在一起。無須更多的話語(yǔ)，由幾個(gè)學(xué)生主持人給同學(xué)們頒獎(jiǎng)。如“你積極要求進(jìn)步，活潑開朗，給全班帶來了歡笑”；“你的成績(jī)很好，但你的樂于助人更令人難忘”……全班每個(gè)學(xué)生和他們的家長(zhǎng)都有從臺(tái)下走到臺(tái)上的機(jī)會(huì)。主持人將寫滿了全班師生共同認(rèn)定的評(píng)價(jià)書和獎(jiǎng)狀交給家長(zhǎng)，再由家長(zhǎng)親自交到自己孩子手中。拿到獎(jiǎng)狀的孩子不感動(dòng)才怪呢。也可根據(jù)情況，讓學(xué)生和家長(zhǎng)自己到講臺(tái)發(fā)言。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師坐在一起，拋棄升學(xué)、成績(jī)的重軛，放松心情，放飛心靈。

這樣的家長(zhǎng)會(huì)不可預(yù)演，不可復(fù)制，很難重現(xiàn)。正如有孩子所說：“即使過程可以再來一次，但那么多人發(fā)自內(nèi)心的真情流露和忍也忍不住的淚水不會(huì)再有了”。

如此領(lǐng)“獎(jiǎng)”式家長(zhǎng)會(huì)，父母雙方都想?yún)⒓樱l還想再“抓鬮”呢？

3. 上“網(wǎng)”式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們感到自由

讓家長(zhǎng)上“網(wǎng)”的家長(zhǎng)會(huì)，可避免家長(zhǎng)會(huì)的盲目性、單調(diào)性與嚴(yán)肅性，可避免開成單一的“成績(jī)報(bào)告會(huì)”，還給家長(zhǎng)們一份自由。

這種家長(zhǎng)會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為支撐，先由老師們制作好班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，“掛”在校園網(wǎng)上。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容，包括班級(jí)總體情況，每位學(xué)生的個(gè)人檔案（學(xué)習(xí)情況、在校活動(dòng)圖片和錄像剪輯、獲獎(jiǎng)情況、心里話以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等），每位教師的情況（電子信箱、聯(lián)系電話等），還有教師從因特網(wǎng)上精心下載的優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等資料。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)進(jìn)入校園網(wǎng)，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可察看自己孩子的情況，也可察看其他學(xué)生的情況以便對(duì)照。家長(zhǎng)們相互之間還可以用電子郵件或聊天方式交流家教經(jīng)驗(yàn)，或者單獨(dú)與老師進(jìn)行思想交流。

4. 話“題”式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們感到輕松

家長(zhǎng)會(huì)，就是讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，讓教師了解學(xué)生的在家情況，以樹立正確的教育觀、人才觀、育子觀等。而針對(duì)某一問題，采用討論的方式，讓家長(zhǎng)們暢所欲言，不但讓家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，而且會(huì)活躍“家長(zhǎng)會(huì)”的氣氛，家長(zhǎng)們也不會(huì)受拘束。

話題式家長(zhǎng)會(huì)，要求教師做好充分準(zhǔn)備，明確本次家長(zhǎng)會(huì)要討論哪些話題、要注意什么等等。如針對(duì)孩子如何才算幸福的問題，可設(shè)計(jì)下面的討論題：“下列四個(gè)孩子，哪一個(gè)會(huì)感到最幸福？第一個(gè)孩子的父親是公務(wù)員，母親是教師；第二個(gè)孩子的父親是公司老總，母親是家庭主婦；第三個(gè)孩子的父母是私營(yíng)企業(yè)家；第四個(gè)孩子的父母是工作穩(wěn)定、正在考研的公司職員。”在家長(zhǎng)們的討論中，最終得出“孩子感不感到幸福由孩子說了算，與父母的職業(yè)、年齡、相貌、學(xué)歷、地位等都沒有關(guān)系，父母只要愛孩子，而且會(huì)愛孩子，就能讓孩子感到長(zhǎng)久的幸福”這一結(jié)論。

再如針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，可設(shè)計(jì)“孩子考不上大學(xué)就不是人才嗎？就不能成才嗎？”“你如何面對(duì)孩子的70分？”“100分和90分的差別有多大？”“某名牌在校大學(xué)生，由于生活不能自理被勒令退學(xué)，誰之過？”等問題，讓家長(zhǎng)們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到，孩子的全面發(fā)展、終身發(fā)展才是最重要的，作為家長(zhǎng)必須提高自身的教育素質(zhì)，與學(xué)校密切聯(lián)系，只有這樣，才能共同完成教育孩子的任務(wù)。

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