一、明確考點要求

　　語文課程標準對閱讀教學和閱讀考查有明確的要求，如“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面。“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”等，這些都應看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

　　二、探索命題思路

　　閱讀實際上考的是學生看懂、讀懂文章的能力。從考試閱讀題來看，命題從字→詞→句→段→篇以及文章主旨方面來考查，命題的規律基本上是：解釋詞句含意→篩選、組合信息→挖掘材料、思維加工整合→辨析正誤、斟酌選擇。

　　考試內容包括：理解重要詞語的含義及其表達效果；理解重要句子的含義及其作用；理解某些段落的內容與作用；理解與概括文章的中心意思，這幾點是答好閱讀題的關鍵。如何才能答好這幾個方面的問題呢？

　　具體方法和技巧：

　　第一、要綜觀全篇，對文章內容進行瀏覽，明確選文出了哪些題目。

　　第二、掌握相關信息。要看文章的作者、寫作時間和選文后的注釋等信息，不漏掉各個細節。深挖隱含信息，篩選關鍵信息。如何篩選信息呢？那就要關注重要的句子和關鍵的段落。所謂重要的句子一般指文頭挈領性的句子，文尾結論性的句子，文中概括性、總結性、過渡性及表明層次性的句子，中心句和揭示中心、主旨、觀點、情感的句子 。

　　文體不同重要語句就有不同的側重點：

　　散文 交代要素的語句及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語句

　　議論文 提出觀點、論述精辟及得出結論和說明事物本質的語句

　　文學作品（包括散文） 最能反映生活、刻畫人物形象的語句

　　說明文 說明事物現象特征、事理原因等語句

　　抓住這些語句是理解不同文體的基礎，這是體式造成的。

　　所謂關鍵段落是指：開頭段、過渡段、結尾段。其作用是： 開頭段：統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 ；過渡段：承上啟下（或啟下）； 結尾段：呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志 。

　　第三、仔細閱讀題干要求，調理順序，將試題選項與材料表意的先后順序進行梳理。

　　第四、對應問題，找到題目所在位置。

　　第五、揣摩命題者意圖，對照原文，找出關鍵句。

　　第六、仔細看題目要求，看有無附加條件，突出重點，進行思維加工，組織語言表述，重組信息，或判斷正誤。

　　第七、看看分值，思考答題角度，最好分要點陳述。

　　第八、了解常用表現手法、寫作技巧和修辭手法。如想象與聯想、襯托、象征、對比、白描、懸念、虛實、鋪墊等。

　　想象：是由已知事物在腦海中衍生成新形象的過程。

　　聯想：由此及彼的推想，有相似、相近、因果、對比四個規律。

　　襯托：為了突出主要事物，先描寫與之有關聯的事物，作為陪襯烘托的方法。有正襯和反襯兩種。

　　象征：借用具體可感的形象來暗示特定事物和情理的寫作方法，通過比喻來實現，廣泛應用于詩歌、散文、小說中。

　　對比：把兩個相對或相反的事物，或一個事物的兩個不同方面并舉出來，進行比較的一種方法。

　　渲染：就是采用濃墨重彩筆法描繪事物，感染讀者。

　　白描：就是運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫方法。

　　情景交融：作者的思想感情與客觀景物巧妙地融合一體的寫法。

　　抒情方式：一是直抒胸臆；二是借景（事、物、理）抒情。習慣上經常說“情景交融”、“寓情于景”等。

　　布局謀篇技巧：

　　1、句段作用：總領全文；小結上文；承上啟下（過渡）。

　　2、抑揚法：欲揚先抑：欲抑先揚。

　　3、設懸念：提出疑問，引起讀者注意，讓人猜想，增強吸引力。

　　4、作照應：文章前后內容相呼應，使文章成為有機整體。

　　5、埋伏筆：作者先作暗示，設下埋伏，然后在后面一定情節中再揭示出意旨。

　　6、作鋪墊：為強調突出某個事物或意思，作者先極力鋪敘，為下文打下基礎。

　　7、虛實結合：“虛寫”，指側面的間接描寫，也叫側面描寫。“實寫”，指正面的直接描寫，又叫正面描寫。虛實結合，能使描寫對象特點更突出。

　　三、探討閱讀步驟

　　對于一篇文章，閱讀程序大致能夠概括為以下六個環節：整體感知（確定文體、主要內容、感情基調）→理清脈絡（找出過渡句、中心句、起始句、總結句等）→篩選信息（抓住關鍵語句）→前后推敲（結合上下文特定的語境，分析題目指向）→提煉語言（將解答內容準確、清晰地表達出來）→書寫答案。如果是應試，也可以先審題，后閱讀文本，從而提高閱讀的針對性和答題速率。

　　四、掌握答案表述的技巧

　　1.常用的技巧有三種：（1）摘錄、就是用閱讀材料中的某一句話、某一個詞，原原本本地把它移出來或裁剪出來，按規定抄寫在答題處就行了。雖然有的考題要求“用自己的話回答”，但肯定不能拋開原文尤其是原文中的一些關鍵詞語來做答。（2）改造、就是學生在原文中找出題目答案所在的語句后，由于句子太長不符合書寫要求（字數等）或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。（3）概括、有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要整體把握選文或全面理解上下文語境義的基礎上才能悟出答案，或要求結合自己實際談體會，就要用概括的方法。做這類題目，對語言表達的要求比較高，需要吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語句來表達。另外，主觀性閱讀試題的答案要點表述，還要注意以下三點：一是要點應在允許的范圍內盡可能多一點、明晰一點，在符合題目要求的情況下盡可能多角度、多層次；二是應在字數允許的前提下，盡可能多地陳述自己的答案，不怕多答，就怕少答，一般來說評分標準里并沒有因考生多答而扣分的規定，而經常是考生要點不全而被扣分。

　　2.對答題語言的要求。

　　在答題時要注意使用得體的語言表達

　　記敘性語段的表達方式往往是：何時何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。

　　描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。

　　議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁、確立了什么觀點。

　　說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。

　　針對具體題型要做到：

　　（1）用準確的高度概括的語言進行表達--以應對“概括題”

　　（2）用準確的簡潔明了的語言進行表達--以應對“解釋題”

　　（3）用準確的層次分明的語言進行表達--以應對“道理題”

　　（4）用準確的生動簡練的語言進行表達--以應對“想象題”

　　（5）用準確的句式規范的語言進行表達--以應對“賞析題”

現代文閱讀中讀寫結合的開放性試題是近年很熱門的一種題型。所謂開放性，是指答案具有主觀性、多元性。

　　開放性試題的解題思路是：在吃透文本精髓的基礎上，篩選有用信息、提煉主要觀點，并能主動聯系實際、學會舉例分析，然后再有精彩的聯想感悟。

　　要答好開放性試題可從三個方面入手：第一、應仔細讀懂題目的具體要求，辨明題干的具體指向。例如：給了甲乙兩個文段，問“兩個文段中你更喜歡哪一段？就你最欣賞的一點說說理由。”答案應包括（1）喜歡哪段；（2）喜歡這一段的哪一點，或從文段的內容上或從文段的形式上談均可；（3）應當充分表達喜歡的理由，一般說出一條理由是不充分的，以兩條理由為宜。文字表達時還需注意理由充分，言簡意賅，語言富有個性色彩。第二、是緊密把握文本的主旨，即便答案是開放的多元的，心中也要裝有“主旨”這根主心骨。第三、在解答開放題時務必要亮出自己的觀點，比如上文所舉例子，兩個文段中究竟喜歡哪一段。就一定要給以清晰明了的“是什么”的回答，然后再是“為什么”的理由。

　　五、關注選材、題型的特色

　　1、現代文閱讀在選材上已從過去記敘文、說明文、議論文各選一段，到現在只選兩段材料，一段是一篇記敘文，記敘文閱讀似乎是必考題，另一段是說明文或議論文，我猜測議論文的可能性大。題量的減少目的是減少考場上的閱讀量，增加思維空間，比較更客觀地考查學生的閱讀能力。

　　2、現代文閱讀選材內容更注重貼近學生的生活，富有人文性。往往選擇一些關于老師、父母、情感、學問、美德、習慣、成長、個人修養等方面文質兼美的材料。這些材料學生比較熟悉，貼近生活，具有親近感；這些材料很多緊扣時代發展，富有時代氣息，具有新鮮感，易于激發學生的閱讀興趣，易于閱讀能力的發揮。

　　3、閱讀試題更注重對學生整體閱讀能力的考查。為了更好地考查學生的思維能力和語言表達能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，取而代之的大都是填空、簡答、舉例、發表自己的看法等主觀表達題，不少有利于學生發揮和展示個性風采的開放性試題已經成為必考題，這是近年中考現代文閱讀試題最大的特點。這些試題有利于培養學生的創新意識和創新精神，體現了對學生能力的考查。

　　4、現代文閱讀考查注重情感體驗。現在的試題越來越多地要求學生在閱讀文段之后，對文中的事件、事物和情境做出自己的情感判斷，說出自己的獨特感悟。這類閱讀材料出現的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內涵豐富，富有教育的審美價值，大都體現人與人之間的親情友愛，有的表達關愛生命、關注健康；有的褒獎誠信、贊揚堅貞；有的贊頌嚴于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關注自然，表達人與自然和諧相處的愿望等。這也體現了語文課程標準所提出的教育教學理念。

　　5、現代文閱讀選材體現地方文化特色，這一新的動向值得我們注意。

　　六、加強閱讀能力的訓練要點。

　　1.基礎辨識能力：文體閱讀的基本識別能力。如辨識各種文體、各種表達方式；辨識新聞的要素，記敘的要素，敘述的順序，說明的各種方式，論證的各種方法；辨識小說的要素、散文中的各種描寫等等。

　　2.基本分析能力：即分析文章的層次、結構、思路的能力，對文章、文段的結構層次進行分析、劃分的能力。如分析記敘文、說明文、議論文、新聞報導的結構；分析小說的開端、發展、高潮、結局；分析文中某個部分的層次、分析文中某個段落的層次；根據文中的語言標志分析文章的結構。

　　3.整體把握能力：即從整體上理解文章的內容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達全文主要內容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現的對象的主要特點，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。還應該有文段的各個方面內容的整體把握。

　　4.概括提煉能力（含擷取信息能力）：即對文章、文段進行整體概括，對文章的要點進行概括，對文章的寫法進行概括的能力。如對文章、文段的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括，對文中某種表達規律的概括等等。

　　5.闡釋解說能力：如根據文章的內容進行說明，進行解說，進行解釋，進行下定義、劃表格、作圖形的活動等等。細節化的內容，如對文章的含義、對文段的含義、對文句的含義進行說明，對答題和理由進行說明等等。

　　6.語言品味能力：即詞語品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義、揣摩句義、品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、在具體的語境中體會句義、品味詞與句的表達作用，說明詞、句、段的表達作用等等。

　　7.手法欣賞能力：即初步的文學欣賞能力，含對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如線索，如表現手法中的正面側面，對比烘托，詳寫略寫，伏筆照應，懸念釋念以及文章美點賞析，又如語言賞析、手法理解、自由賞析，體味文章內涵，欣賞文章美點，欣賞文章的表現手法、表達技巧等等。

　　8.感受評價能力：如表達閱讀感受，評價文章的情感傾向；如評價文中的人物形象；如從文中內容出發

　　展開聯想或表述感受；如探究文章難點；如結合文中內容提出看法與建議；如就文中內容展開想象；如對文章的內容進行自由欣賞、發表見解等。

　　七、對閱讀選文細節上的理解

　　1、詞語的理解：①體現作者立場、觀點的詞語；②表現文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環境的詞語；⑤對文章結構起連接作用的語句；⑥比喻等特殊詞語；⑦根據語境隨情而作別種義項的詞語。“在文中”理解詞語即語境，是理解詞語的關鍵所在，詞不離句是理解詞語的基本原則。找出的含義一定要代入語境中進行檢驗。所謂語境，它包括“內部語境”與“外部語境”，所謂內部語境，是指詞語本身所在的句子，它對詞語的含義起著限制或解釋作用。而“外部語境”，即時間、地點、對象以及作者的思想、性格、處境、語言風格等主觀因素。

　　2、可結合文體特點分析文章的結構、層次關系。散文結構的劃分要根據作者的思想情感的變化、時空變化、事情發展的階段等與內容的變化來劃分；社科文根據篇章常見的形式（如，并列式、對照式、層進式、總分式），并結合內容來劃分；科技文可根據對事物、事理說明的順序，并結合內容來劃分。

　　3、結合文體特點分析文章的表現形式。例如，同樣是引用，議論文是為了加強論證，說明文是為了形象說明，散文是為了抒發情感。但作為分析文章的表現形式就不可能不考慮具體內容環境。

　　4、句子的理解要做到“三想到”。一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現手法（如果是比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，則應先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點）。“二想到”是其可能在結構上具有某種特殊的功能（總結上文、引起下文、承上啟下）、“三想到”是一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。

　　八、理解與概括文章的中心意思

　　對文章中心意思的概括，必須進行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語言材料。

　　閱讀科技文（說明文），首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。

　　閱讀社科文（議論文），應從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點，語言有什么特色等。

　　閱讀文學作品，首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人（事），有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人（或事）等。

　　要準確地理解與概括文章的中心意思，還需要注意以下幾個問題：研究標題與頭尾；注意文章的中心句；分別概括每段的大意，然后進行歸納與整合；注意側重點：以記人為主的文章，要側重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側重分析事件所蘊含的本質意義。

　　九、答題模式及解法

　　1、人稱表達類 （1）確認人稱的運用或變化。 （2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情； 第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流）；第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。（3）結合內容分析其具體作用。

　　2、修辭方法類 （1）確認所用的修辭方法。 （2）明確答題方向。 比喻：生動形象，化無形為有形；夸張：表達感情更強烈，烘托氣氛； 擬人：表達親切，有情趣，生動形象；對偶：整齊，有節奏感； 排比：一氣呵成，突出強調，有氣勢；反復：緊湊、有氣勢，表達效果強烈；  反問：表達鮮明，起強化作用；  設問：突出強調。（3）結合語句內容分析其具體作用。

　　3、表達方式類 （1）確認指定語段所用的具體的表達方式。 （2）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。肖像描寫：以形傳神；  動作描寫：表現人物性格特點；語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點，推動情節發展；心理描寫：揭示人物內心世界；景物描寫：再現自然風光，渲染氣氛，烘托人物，寄托感情； 白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神；工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 ；細節描寫：準確傳神鮮明 ； 插敘：豐富內容，深化主題，曲折有致，鋪墊照應 ；倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 ；敘后議論：畫龍點睛，點明題旨 ； 比喻論證：生動形象，通俗易懂 ；直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 。（3）確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

　　4、行文段落類 （1）確認指定段落（句子）在行文中的位置；（2）明確段落的的作用，明確答題的方向；（3）結合段落位置及在文章中所起作用作答。

　　5、表現手法類 （1）確認所用表現手法（2）明確常見表現手法的作用：  象征：引申事理，含蓄形象鮮明 ；揚抑：在變化的反差中突出事物 ；對比：突出事物特點，使形象鮮明 ；襯托：突出所要表現的事物特點；渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍 ； 鋪墊：給下文情節產生的必然以暗示以小見大：以小見大，表現人、事；（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答 。

　　6、篇章結構類 （1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考對文章結構具體思考角度

　　開頭結尾的謀劃 ；詳略主次的安排 ；行文線索的貫穿 ；過渡照應的勾連  伏筆懸念的設置。

　　總之，我們在應試準備過程中，認真作好閱讀知識的準備，加強考點訓練，一定能在中考中獲勝！