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小學六年級科學（青島版）上冊教材培訓材料 第一單元 物質的變化 1、蠟燭的變化 一、問題解答 實驗記錄表
問題：生活中還有那些類似的變化？ 答：1、僅僅是形態改變的變化：蠟燭熔化、紙折疊、小麥磨成面粉、鐵熔化、木頭碎裂、泥塑、…… 2、生新物質的變化：蠟燭燃燒、木頭燃燒、雞蛋和面粉制作成蛋糕、煙花炮竹燃 放、鐵生銹、泥燒成磚、石頭燒成石灰、…… 二、教法分析 本課通過引導學生觀察蠟燭被切割時、熔化時和燃燒時的狀況，發現物質的變化是不一樣的：有的變化產生了新的物質，而有的僅僅是形態上的變化而已。教材分四部分：第一部分是實驗探究通過切割蠟燭、熔化蠟塊實驗和蠟燭燃燒實驗，使學生認識到物質的變化有形態變化和產生新物質變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析生活中的變化屬于哪一種類型，并且歸納出物質變化的這兩種普遍現象；第三部分自由活動，做面塑或泥塑；第四部分拓展活動，在生產生活中人們如何是如何根據需要來改變物質的形態或使其產生新的物質的。 教材按照實驗中觀察事實——交流中探究結論——生活中尋找普遍規律——活動中發現應用的思路編寫的。 六年級學生已經表現出可以進行比較復雜的思考，能夠利用生活中的一些事例尋找事物的規律。所以本課的教學可以“放”手讓學生自己安排全過程探究的實驗，也可以選擇不同的實驗材料來做類似的實驗（木頭碎裂與燃燒實驗等）。因此，本課活動主旨在于培養學生獨立實施探究實驗的的能力。 建議教學思路如下：提出問題（在不同條件下，蠟燭會發生哪些不同的變化？木頭呢？）——學生嘗試獨立完成探究實驗，填寫實驗記錄表——交流生活中的類似變化，尋找相同的規律——拓展了解生活中的這兩種物質變化。 三、觀察實驗與制作 實驗名稱：蠟燭的變化 實驗準備：蠟燭、火柴、小刀、鑷子、鐵片、燒杯 實驗方法： 1、用小刀把蠟燭切割成小塊。 2、把小塊的蠟燭放在鐵片上，用蠟燭火焰加熱，觀察蠟燭如何熔化的。 3、熄滅蠟燭，觀察熔化的蠟燭遇冷會怎樣。 4、點燃蠟燭，觀察蠟燭的變化。 5、把燒杯罩在火焰的上方，觀察會在燒杯里留下了什么物質。 6、在燒杯壁上涂上石灰水，看看燃燒后的氣體能否讓石灰水變渾濁。 實驗結論： 1、割和熔化時，僅僅在形態上發生了改變。 2、蠟燭燃燒時，不僅在形態上發生了變化，而且產生了新的物質（光、熱、二氧化碳、水蒸氣、煙塵等）。
2、食鹽與水泥
一、問題解答 問題一：溶解的食鹽還能再看見么？ 答：食鹽完全溶解在水里，看不見了。 問題二：水泥會發生怎樣的變化？ 答：水泥加水后，會變成漿糊狀，并逐漸凝固，成為水泥固體。 問題三：物質變化對人類生活的影響。 答：物質的可逆和不可逆變化對人類的影響非常大 有利的方面：可以利用物質的可逆變化為人類造福：可以利用蒸發海水獲取海鹽、可以把回收的碎玻璃還原新玻璃、廢鐵回收等。 不利的方面：白色污染、廢水污染、森林的過渡砍伐等。 二、教法分析 物質的變化是多種多樣的，根據其是否可以恢復原狀來講，可以分為可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學生熟悉的兩種物質——食鹽和水泥，來認識物質的可逆與不可逆變化。 本課活動包括三個環節：一是觀察食鹽和水泥的變化，這個環節中教材給出了酒精燈加熱析出食鹽的方法，教師們也可以讓學生思考析出食鹽的其他方法。其次教材提示了學生探究水泥變化的方法。水泥能恢復原狀么？這就要求師生共同研究解決這個問題的方法。我們可以采用把和好的水泥漿用酒精燈進行加熱烘干，得到水泥塊，然后，用小錘頭敲碎它，得到水泥塊粉，看它和變化前的水泥有什么區別，還是不是原來的水泥。二是認識其它物質的變化。目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥的變化。三是歸納。教材中呈現的學生交流的圖片目的是提示學生從能否恢復物質原狀的角度來分析，尋找物質變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質的可逆變化和不可逆變化。 三、實驗與制作 實驗一：食鹽的變化 實驗名稱：食鹽的變化 實驗準備：燒杯、玻璃棒、蒸發皿、三角架、石棉網、食鹽等 實驗方法： 1、量食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進行觀察。 2、取部分食鹽溶液放入蒸發皿，用酒精燈加熱，觀察現象。 實驗結論： 食鹽能溶解在水中；通過加熱食鹽溶液，讓水分蒸發，可以讓食鹽從水中分離出來；食鹽溶解在水中后，可以用蒸發的辦法恢復原來的樣子，是可逆變化。 實驗二：水泥的變化 實驗名稱：水泥的變化 實驗準備：燒杯、盤子、水泥、玻璃棒、酒精燈、蒸發皿、石棉網、錘頭、水 實驗方法： 1、量水泥放在盤子里，加水攪拌，觀察現象。 2、用酒精燈加熱水泥漿，觀察現象。 3、取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水攪拌，看能不能在和成水泥漿。 實驗結論：水泥加水干燥后，成為水泥塊；水泥塊敲碎后，加水，不能重新成為水泥漿；水泥加水變化后不能恢復成原來的樣子，是不可逆變化。 制作：自制膠水 制作材料：40毫升脫脂牛奶，10毫升醋，燒杯、濾紙、小蘇打 制作方法：課本P9 教師可以先出示已經制作好的膠水，并請同學們試用，在調動起學生的制作欲望后，展開自制膠水的活動。
3、鐵生銹
一、問題解答 問題一：鐵在什么情況下容易生銹？ 答：鐵在有空氣、有水和酸堿鹽腐蝕的情況下容易生銹。 問題二：怎樣防止鐵生銹？ 答：防止鐵和空氣、水、酸堿鹽接觸。具體的方法有：在鐵的表面刷油漆、抹油、在鐵的表面鍍上一層防護層，比如搪瓷、鍍鋅、烤藍等。 問題三：了解鐵生銹的利弊。 答：鐵生銹是一種自然現象。它的發生有利有弊。好處：可以利用廢鐵生銹，防止它們過渡堆積對環境的污染。弊端：許多鐵制品會在自然情況下生銹，造成鐵制品的損壞。
鐵釘生銹情況實驗記錄
鐵釘生銹情況實驗記錄
我們的發現
二、教法分析 鐵生銹是生活中常見的一種物質變化現象，屬于產生新物質的變化。學生通過對鐵生銹條件的探究，既能鞏固學生前兩課所學的知識，又能豐富他們對物質變化的認識，培養他們對比實驗的能力，引導他們用所學的科學知識改善生活。 本課主要包括兩個活動?；顒右唬鸿F在什么條件下容易生銹？教師們在教學中，可以借助教科書中提供的探究示意圖，引導學生結合已有經驗，交流對鐵生銹條件的認識，自主設計出對比實驗，展開探究活動。本活動中，教師要引導學生通過討論交流，相互取長補短，使自己的方案更趨合理、科學?；顒佣涸鯓臃乐硅F生銹？教材中的學生討論圖、提示性語言和防止鐵生銹的四種物質的圖片，目的讓學生結合自己的生活經驗進行討論、交流、探究。 三、實驗制作 實驗名稱：鐵在什么情況下容易生銹 實驗準備：鐵釘、紗布、玻璃瓶、小蘇打、醋、食鹽、油、砂紙 實驗方法： 1、用砂紙打磨鐵釘，去掉鐵釘表面的覆著物。 2、把鐵釘放在瓶子里，并編好號碼。1號：空氣，2號：裝滿水，3號：半瓶水，4號：鹽水，5號：醋水，6號：堿水，7號：裝滿油 3、一周，觀察鐵釘生銹的情況。 實驗結論：鐵在有空氣、有水、有酸堿鹽的情況下容易生銹。
第二單元 人的一生 4、人的一生
一、問題解答 問題一：人的一生身體會發生哪些變化？ 答：人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸地衰老，直到死亡。這是客觀規律。 一般地說，人的一生要經歷發育期（從出生到20歲）、成熟期（20到40歲）、漸衰期（40到60歲）四個發展階段。這是人一生必然經歷的連續過程。 問題二：從上學到現在，我們的身體發生了哪些變化？ 答：從上學到現在，我們的身高、體重增長很快。更重要的是我們的一些同學已經進入青春期，有一些同學將要進入青春期。青春期是人的身體發展變化最快的時期。人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長很快，而且會出現長青春痘，男同學長喉結、長胡子等特征。 問題三：青春期應該如何搞好衛生保?。?/p> 答：1、加強體育鍛煉。 2、注意合理飲食。 3、保證充足睡眠。 4、保持心理健康。 二、教法分析 本課以學生生活經驗以及已有的科學知識為基礎，通過研究人的身體從小到大發生的變化，使學生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發育的突出特點及變化，知道怎樣搞好青春期衛生保健。 課前可以讓學生準備自己不同年齡階段的照片和自己上學以來的身高、體重記錄，讓學生在課上根據這些材料進行充分的表達和交流。 活動一：可以讓學生說一說自己從小到大在身體、心理、語言、行為等方面發生了怎樣的變化，也可以讓學生說說觀察到的其他同學的身體特征的變化情況，交流大人們身體變化情況。在此基礎上，教師引導學生將交流的材料根據年齡階段進行分類整理、總結。 活動二：教師要對整理和繪圖的方法及時指導?？梢韵染唧w指導學生繪制條形圖，曲線圖可以放給學生自己獨立完成。 活動三時，教師要運用好資料卡。可以要求學生在課前就青春期知識展開多種形式的資料收集，在課上進行資源共享。教師對學生的資料卡給予評價，使學生了解青春期時自己的身體變化以及保健知識。 自由活動可以讓學生選擇自己喜歡的方式進行展示。拓展活動要鼓勵學生采用多種方法去調查研究。
5、細胞
一、問題解答 問題一：生物體是有什么構成的？ 答：生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體的基本單位。 二、教法分析 本課通過引導學生觀察研究細胞，了解細胞的作用，從而使學生認識到細胞是構成生物體的基本單位，生物的生長、發育、衰老、死亡都是與細胞息息相關。本課教學可以按照“交流資料——觀察生物體的細胞——得出結論——拓展延伸”的思路組織探究活動。即先引導學生交流搜集的資料，使學生對細胞有一個初步的了解，然后提出問題：細胞到底是什么樣的？引出“我們用肉眼看不見，必須借助顯微鏡觀察才能認識”，進而再指導學生用顯微鏡觀察研究幾種細胞。接下來由師生共同得出結論，最后展示細胞圖譜、進行拓展延伸。
6、我像誰
一、問題解答 問題一：動植物中有沒有這樣的現象呢？ 答：遺傳和變異是生物體普遍存在的現象。動植物的親代與子代之間的形態特征或生理特征存在著相似的現象，這是遺傳；動植物的親代與子代之間或子代的個體之間的形態特征或生理特征存在著差異，這是變異。 二、教法分析 本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的探究能力。 活動一教學時要做到以下兩點：1、活動時可以讓學生拿出自己的全家福照片進行觀察，可以利用鏡子邊觀察邊比較，還可以讓學生結合課前填寫的調查表進行研究，觀察自己的哪些特征與家人相似，哪些地方與他們有差異。2、讓學生記錄研究的情況。教師所提供的表格內容應該是開放的，目的是讓學生充分發揮主動性和自主性。 活動二的教學可以遵循“提出問題——猜想——自主探究——得出結論”的思路展開。
第三單元 微小的生物 7、奇異的病毒
一、問題解答 問題一：由病毒感染引起的疾病有哪些？如何預防？ 答：據統計，人和動物有60%的疾病是由病毒感染引起的，其中天花、麻疹、腮腺炎、脊髓灰質炎、流行性感冒、病毒性肝炎、狂犬病、流行性乙型肝炎等是威脅人類健康的病毒性疾病。 預防的主要措施：1、加強個人衛生。2、加強家禽、家畜、寵物的衛生和防疫。3、及時注射病毒疫苗。 問題二：病毒是一類什么樣的生物？ 答：病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物。它的結構非常簡單，有蛋白質和內部的遺傳物質組成。它們的個體也極其微小，最小的病毒，幾萬個拼接在一起，大約才有1毫米那么長，絕大多數只有在電子顯微鏡下才能看見。 二、教法分析 病毒是多種多樣的。本課就是要通過學生課前對病毒資料的搜集和課上的交流、討論，引導學生認識病毒這一特殊的生物類型，讓他們了解病毒對人們生活的影響，激發他們熱愛科學、積極參與科學事業的熱情。 本課教學的關鍵在于學生課前準備得是否充分，因此建議教師們提前兩周提出有關的活動準備，并且關注學生搜集和調查的進展情況，以使學生能對病毒的有關資料搜集和調查做得更詳細一些，為課堂上的交流、匯報奠定基礎。同時，教師也要準備好相關的文字、圖片或音像資料等。 活動前，可以以抗擊非典病毒的事例或者同學們吃“糖丸”打疫苗的事例為導入，提出問題：病毒感染引起的疾病有哪些？應該怎樣預防？活動一時，可以先進行小組交流，整理自己的研究資料，然后引導學生對課前了解的由病毒感染引起的傳染病及預防措施進行充分的交流。教師在適當進行補充?；顒佣惨趯W生交流“病毒到底是一種什么樣的生物？”的基礎上，教師提供病毒的相關資料，進一步完善學生對病毒的認識。
8、無處不在的細菌
一、問題解答 問題一：細菌與人類的關系是怎樣的？ 答：細菌是結構簡單、身體微小的生物，廣泛存在于我們的周圍，與我們的生活息息相關。 人們可以利用細菌來生產醬油、味精、酸奶等食品加工；細菌還可用于生物制藥，制造沼氣等燃料。許多植物還利用細菌自己制造養料，如大豆根瘤的固氮作用；人體內也存在著大量的細菌，幫助人體消化食物、合成維生素、抗擊有害細菌；細菌還會促使動植物的遺體不斷的腐爛、分解，最終消失掉，對大自然的生態循環起著很重要的作用。這是細菌服務于人類，對人類有利的方面。 細菌也有不利的方面。有些細菌可以使人患??；有些細菌能使食物腐敗變質，誤食后引起食物中毒。 問題二：在一個廣口瓶中放一些土，把雞或魚的內臟埋在其中，一段時間以后觀察現象。思考：這說明了什么？ 答：在一個廣口瓶中放一些土，把雞或魚的內臟埋在其中，一段時間以后，它們都腐爛了，發出難聞的氣味。這說明：無處不在的細菌會促使動植物的遺體不斷的腐爛、分解、最終消失。動植物的遺體分解成的二氧化碳、水、無機鹽，是植物制造有機物必不可少的原料?？梢姡毦鷮τ谧匀唤缰形镔|的循環起著重要的作用。 二、教法分析 本課通過交流學生自己搜集的資料，使學生了解細菌的特征，讓他們正確認識細菌的兩面性。 活動準備時，要向學生提出課前準備：搜集有關細菌的文字及圖片資料，為課堂上的討論、交流奠定基礎。同時教師也要做相應的準備，為課堂上學生的觀察活動做好充分的準備。 活動一主要是交流師生搜集的資料。首先，根據教材提供的細菌的三種基本形態了解細菌的特征。其次通過一段文字向學生解釋細菌的特點及觀察方法。 活動二探究了細菌與人類的關系。教材展示了細菌與人類關系的圖片資料。從圖中可以看出細菌與人類的關系非常密切。教材還展示了資料卡，簡述了細菌的主要特點及細菌在自然界中的作用。目的是讓學生通過閱讀資料卡初步了解細菌的生命活動特點，了解細菌在自然界中的作用，培養學生熱愛大自然、熱愛生命的思想感情。 自由活動的目的是提高學生對有害細菌的“自衛”意識，更主要的是提供給學生一個自由的空間，有利于發揮學生的自主性，鍛煉學生各方面的能力。 拓展活動引導學生把課堂上學到的知識應用的實際生活中去，激發學生繼續探究的興趣，把探究延伸到課外，培養學生進行長時間科學探究的習慣和熱情。
9、饅頭發霉了
一、問題解答 問題：在什么條件下饅頭才會發霉？ 答：饅頭在潮濕、溫暖、有空氣的條件下容易發霉。 二、教法分析 真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。教材以“饅頭發霉”這一活動為載體，目的是想讓學生借助自己的生活經驗，通過探究饅頭發霉的探究，經歷科學探究的一般過程，在探究中走進真菌的世界。在設計對比實驗、對實驗現象進行定時觀察、記錄和分析實驗現象的基礎上培養學生的探究能力。 活動準備一方面要求學生課前注意觀察饅頭或橘子發霉情況，另一方面要求課前利用各種方式搜集、整理有關真菌的資料，目的是讓學生在已有生活經驗的基礎上獲得更多地認識，為探究活動順利進行做好思想上、心理上和材料上的準備，明確探究的主要方向，使學生在觀察和搜集活動中產生進一步探究的欲望。 教學活動一時，教師可以先通過談話的方式從學生的生活經驗入手，引起學生觀察和探究的興趣，并引導學生仔細觀察自己帶來的發霉的饅頭或橘子。盡可能得讓學生通過更多地觀察，進而產生疑問，提出進一步探究的問題。同時要引導學生借助生活中的經驗，對饅頭發霉的原因做出合理的猜測，為獨立設計探究物品的發霉原因的實驗奠定基礎。 活動二要保證實驗探究活動的真實性和豐富性，使學生對物品發霉的現象有一個更加全面和深入的認識，體會到如何才能有效的防止物品發霉。實驗過程中，教師要幫助和指導學生提前設計好自己的觀察記錄表，保證探究活動的順利進行。同時，鼓勵學生相互合作。 活動三是匯報交流自己的研究成果，形成研究結論。 活動四主要是讓學生認識到真菌既給我們的生活帶來了一些麻煩，也給我們的生活帶來了一些便利，改善了我們的生活。 三、觀察與制作 實驗名稱：食品與水果發霉的原因 實驗準備：饅頭、橘子、塑料袋、滴管、水 實驗方法：分別用塑料袋包裝好饅頭或橘子。1號袋中的饅頭或橘子滴上幾滴水，2號塑料袋裝入干燥的饅頭或橘子，把他們放在溫暖的陽光下；3號塑料袋中裝入滴水的饅頭或橘子放入冰箱的冷藏柜中。觀察幾天。 實驗結論：食品和水果在溫暖、濕潤的環境里容易發霉。
10、食用菌
一、問題解答 問題：蘑菇生活在什么樣的環境里？ 答：蘑菇生活在陰暗、潮濕、富含有機物的環境中。 二、教法分析 本棵是在學生對真菌世界有了初步了解的基礎上，結合學生的實際生活，讓學生利用查閱資料、調查、采訪、觀察、交流等方式對食用菌有一個更加深入地了解，讓科學走進孩子的生活，并通過活動的開展使學生對周圍的世界產生濃厚的興趣。 活動前，要讓學生通過查閱資料、市場調查、野外采集等活動親身感受生命世界的豐富多彩，為課上探究活動作好材料上的準備。 活動一呈現了同學觀察交流的場景和蘑菇圖文兩方面的資料卡。一方面在于給學生提供一個交流課前研究成果的機會，將自己搜集的各種資料進行交流，使大家對蘑菇的生長習性有一個相對完整的感性認識；另一方面是讓學生借助放大鏡對搜集的蘑菇進行有目的的觀察，借助資料卡的介紹了解蘑菇的結構特點。 活動二：教材展示了平菇、雙孢頭菇、環柄香菇、深凹傘菇、金針菇、銀耳、靈芝、猴頭、木耳9種食用菌。目的是讓學生充分感受食用菌的豐富多彩，體會食用菌與人們生活的密切關系。教學過程中，我們可以結合當地的生活實際和生活環境，選擇合適的菌類進行交流。 第四單元 地球和地表變化 11、地球內部有什么 一、問題解答 1、我們來猜測地球內部有什么？ 答：地球內部有豐富的礦產、豐富的水資源，地球的內部溫度很高，壓力很大。 2、人們是怎樣了解地球內部的？ 答：地震波能夠向四面八方傳播，有的可以一直傳到地心。地震波在傳播過程中碰到不同物質的時候，就會有不同的反射和折射，用儀器把這些信息記錄下來，再進行分析和研究，就可以推知地下物質的狀態和分布情況?？茖W家們就是利用人工地震波等提供的信息，對地球的內部情況進行探索的。 3、地球內部的結構特點是什么？ 答：地球內部可以劃分為三層，分別是地殼、地幔、地核。 地殼是地球最外面的一層，由堅硬的巖石組成。地殼在地球各處的厚度是不一樣的，從5千米到80千米不等，海洋底部薄，陸地部分厚。地殼下面是地幔，主要由硅、鐵、鎂等成分組成，厚2900多千米。這一層的溫度大約1200℃至2000℃，內部壓力很大，是一種過熱狀態下的特殊的固態物質。地幔下部是地核，是地球的核心部分。地核半徑3400多千米，主要由鐵和鎳組成。這一層密度大、溫度高，估計可達5000℃。 二、教法分析 本節課是本單元的起始課，要求教師引導學生認識地球的內部構造，知道地球內部各層的名稱及特征。 本節課的活動是按照“猜測地球內部有什么——人們是怎樣了解地球內部的——認識地球內部的結構特點——制作地球結構模型”的思路編寫的。 本課主要針對學生對地球內部存著無限的遐想，存在很多疑問。為了幫助學生了解地球內部的秘密，解除他們心中的疑惑，但是地球的內部結構又無法直接看到這一事實，所以教師要借助已經了解到的地球表面的一系列現象，對地球內部結構進行猜想和假設，并制作簡易模型。所以本節課主要培養學生的猜測和動手制作能力。 建議教學思路如下： 提出問題——進行討論——猜想假設——借助模型觀察——講解交流——制作模型——拓展延伸。 三、實驗與制作 制作地球結構模型： 材料：三種顏色的橡皮泥 制作方法： 1、先用一種顏色的橡皮泥做一個小圓球，作為地核； 2、再用另一種顏色的橡皮泥做地幔，把做地核的那個小球包裹起來； 3、最后用剩余第三種顏色的橡皮泥覆蓋在外層，做地殼； 4、為了更好地觀察地球的內部結構，可用小刀切去一個三角，來觀察其內部結構。
12、火山和地震
一、問題解答 1、火山的成因是什么？ 答：地殼越往深處溫度越高，壓力越大。巖漿像燒熔了的玻璃似的通過巖石空隙或裂縫向上運動。隨著巖漿的不斷補充，巖漿壓力逐漸增大。巖漿遇到薄弱的地表時，會發生爆炸性噴發，形成火山。 2、地震的成因是什么？ 答：地下的巖層在壓力的作用下會發生變形。當受到的力大到巖層不能承受時，就會發生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產生的地震波傳到地表就會引起地表的振動，這就是地震。 3、地震來了，我們怎么辦？ 答：地震發生前，學會產生一些異常現象，如地下水位的突然改變，動物驚慌不安等。 地震發生時，應立即切斷電源、（燃）氣源，打開出口。應選擇到重心低、結實牢固的桌子下躲避，在沒有堅固家具藏身時，可用坐墊等物品保護好頭部。 4、火山和地震給人類帶來了什么？ 答：火山給人類帶來的好處有：火山的作用可形成礦床，火山灰可形成肥力很高的土壤，有的還可制作水泥，許多火山泉水有醫療之效，不少火山區還是旅游勝地，這些都是火山對人類有利的一面。 火山給人類帶來的災害有：強烈爆發的火山會引起氣候異常，火山噴出窒息性和有毒的氣體可使人和動、植物死亡，大量的熔漿和火山碎屑物可摧毀城市、村莊和田野，從而造成很大的破壞作用。 地震的作用： 地震給人類帶來的好處有：研究地震規律有助于防震、抗震，甚至控制地震，利用地震波還可探測地下資源和地下核爆炸，提示地球內部構造和新構造運動的特點等。人們對地震的應用范圍正逐漸擴大。 地震給人類帶來的災害有：強烈的地震，可使墻體龜裂，房屋局部或全部倒塌，山體滑坡、塌方、泥石流，甚至山崩地裂，人員傷亡慘重，破壞力極大。 二、教法分析 本節課是在學生認識了地球內部構造及其特征的基礎上，借助于對火山和地震成因的探究，進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。火山和地震都與人們的生活密切相關，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，借此來培養學生能用辯證的觀點來看待事物。 本節課活動是按照“交流搜集的火山和地震資料——研究火山、地震的成因——認識火山、地震與人類生活的關系——模擬避震演習”的思路編寫的。 建議教學思路如下： 提出問題——猜想假設——討論、設計實驗——討論交流——教師補充講解——拓展活動，制作火山旅游報。 三、觀察與制作 實驗名稱：模擬火山噴發 實驗器材：酒精燈、火柴、三角架、燒杯、土豆泥、蕃茄醬、石棉網。 實驗步驟： １、將土豆泥包裹好蕃茄醬放入燒杯中； ２、將燒杯底下墊上石棉網放在三角架上，并點燃酒精燈加熱； 實驗結論：本實驗說明：地球內部溫度高、壓力大，有類似接近液體狀態的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發。 ３、用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及振動。 ４、用手擠壓毛巾。 說明：木棍和毛巾都相當于地球構造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當于地球可能會受到來自不同方向的力，木棍折斷發出“啪”的聲音，手感覺到振動，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發生的變化。這就是地震發生的主要原因。
13、做一塊卵石
一、問題解答 1、大自然中的卵石是怎樣形成的？ 答：巖石本來是很大的，但經過長時間的日曬雨淋，風化成一塊塊的小石塊。（溫度、水、植物等對巖石的破壞叫做風化。）又被雨水沖刷到河流中，在河水沖刷的及石子之間的互相沖撞和摩擦之下，個頭變小，棱角也被磨去，于是就形成了卵石。 2、海邊的卵石是怎樣形成的？ 答：海灘上的卵石與河灘上的卵石的成因基本上是相同的。海岸邊的巖石經過長期的風化和海浪拍擊，破碎崩塌，被海水搬運到海灘，它們在海灘上長期受到海水沖刷以及相互摩擦、碰撞，便形成了卵石。 二、教法分析 本節課通過做卵石的活動，讓學生在實踐中感知一塊棱角分明的大石塊變小、變圓的過程，從而推想大自然中的風化、搬運、磨圓等地質現象。本節課探究活動中，主要讓學生根據實踐經驗對不易觀察到的卵石形成進行推想，重點培養學生的推理和想像能力。 本課活動是按照“欣賞美麗的卵石——做一塊卵石——推想大自然中卵石的形成，引發探究，提出假設、實驗驗證”的思路編寫的。 三、實驗與制作 實驗名稱：溫度對巖石的破壞作用 實驗器材：酒精燈、火柴、頁巖塊、鑷子、盛有冷水的燒杯。 實驗步驟： 1、用鑷子夾住一小塊頁巖在酒精燈上加熱（注意要用外焰加熱。） 2、加熱一段時間后，迅速將加熱后的頁巖放入盛有冷水的燒杯中； 3、接著再燒，再浸入冷水中，反復幾次。 實驗現象：小頁巖會被炸裂成更小的碎塊。 結論：溫度、水、植物等對巖石的破壞叫風化。 制作卵石： 材料：大口玻璃瓶（有蓋、裝水）、碎磚塊、錘子。 制作步驟： 1、用錘子把磚塊敲打成小塊。 2、把幾小塊碎磚塊在水泥地上把棱角磨平。 3、把磨平的磚塊裝入有水的大口玻璃瓶中，蓋上蓋，用力來回搖晃。
14、各種各樣的礦物
一、問題解答 1、我們常見的礦物有哪些？ 答：我們常見的礦物有：硫磺、石墨、石英、石膏、黃鐵礦、正長石、方解石、白云母等。 2、什么叫礦產？ 答：巖石由礦物組成。聚集在一起具有開采價值的礦物稱為礦產。 3、舉例說明各種礦產資源。 答：煤、石油、天然氣屬于能源礦產；鐵、銅等屬于金屬礦產；石英、石膏等屬于非金屬礦產。 4、舉例說明礦產和人類的關系。 答：礦產和人類的關系非常密切：例如開采鐵礦石煉出來的鐵，可以制造汽車、輪船、飛機、自行車、鍋、勺、刀、叉、鋼筆尖、等各種用品； 煤除了直接燃燒外，還可以煉鐵、制造消毒劑、殺蟲劑、合成材料、制藥、制造染料等。 5、如何保護礦產資源？ 答：煤和石油都是不可再生資源，所以我們在生活中要注意節約能源，不要過度開采能源，要盡量研究、開發新的能源，如太陽能、風能、潮汐能、地熱能、氫能等，為了保護礦產資源，我國頒布了礦產資源法。我們有義務要大力宣傳該法，讓人們在生活中都要注意節約能源。 6、煤是怎么形成的？ 答：由圖可推斷：在幾千萬年、幾億年前，地球上的氣候非常溫暖濕潤，生長著松柏、銀杏等許多高大茂密的樹木，地球上到處覆蓋著濃密的原始森林，由于氣候的變化，植物大量死亡，死去的樹木被泥沙掩埋。如果這些死亡的植物被沉積物覆蓋而不透氧氣，植物就不會完全分解，而是在地下形成有機地層。在細菌的作用下，樹木慢慢腐爛分解，后又經地下高溫高壓作用，最后變成了煤層。因埋藏深度和埋藏時間的差異，形成的煤也不盡相同。由于地殼的運動，有些煤層被埋的更深，而有些煤層接近或露在地表。 二、教法分析 本節課主要讓學生知道，在人類利用的自然資源中，70％以上是礦產資源。礦產資源泛指一切埋藏在地下或露出地表的、可供人類利用的礦物資源。人類的衣食住行等各個方面都離不開礦物。讓學生對礦物進行探究，可以讓學生了解人們對資源的利用，使學生形成保護礦產資源的可持續發展觀。 本課活動是按照“認識各種礦物——礦產與人類的關系——礦產的開采、加工和提煉”的思路編寫的。
15、地表的變化
一、問題解答 1、舉例說明地球表面是一成不變的嗎？ 答：地球表面不是一成不變的。例如：喜馬拉雅山是世界山脈。最高峰珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，而在20世紀60年代，科學家們卻在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石。同時，人們還在山體巖石中發現有魚、海藻、海螺的化石。由此我們可推斷，喜馬拉雅山脈在很久很久以前是海洋。后來才發生了滄海桑田的變化。 2、什么叫化石？ 答：化石是保存在巖層中的古生物的遺體（如動物骨胳、硬殼）或遺跡（如動物足印、蟲穴、蛋、糞便、人類石器等）?；梢愿嬖V我們關于地球的歷史及生物進化的許多信息，在科學研究上有著重要的作用。 3、有哪些力量會對地表有所改變？ 答：對地表的改變既有地質作用，又有人為的力量。前者不僅包括了不易察覺的河流、湖泊、風、冰川、海洋以及地下水等各種復雜的作用，還有巖漿活動、地幔對流等等眾多地球內部的各種巨大的改造作用。這種對地表的改造的力量是人類不可抗拒的。 4、人類活動對地表的改變有哪些影響？ 答：人為的力量有它積極的一面，也有不利的一面。人類活動（尤其是工程活動）廣泛進行，對地表的表面和外層系統產生了巨大的影響，甚至超過了天然地質作用，以至危機人類自身的生存環境。如過度墾殖和放牧，會造成土壤沙化、風暴增多、災害頻繁、植被破壞、水土流失，出現像黃土高原溝壑縱橫、1998年的長江全流域發生的災害等等。 5、如何保護地表？ 答:要停止毀林開荒，不要過度開采礦石，嚴禁砍伐森林，過度放牧，不能過量抽取地下水等。 二、教法分析 本節課是在學生對地球內部構造、火山與地震現象、卵石的形成、地球上礦物認識的基礎上，綜合認識地球表面的變化，了解地球滄海桑田的變遷歷史，地表形態改變的力量，以及人類活動對地表形態改變的雙重性。從而使學生認識到人類與自然界絕不是簡單的征服與被征服的關系，保護環境就是保護人類自己。 本課活動是按照“變化的地表——人類活動對地表的影響——提出保護地表的合理化建議”的思路編寫的。
第五單元 物體的運動 16、靜止和運動
一、問題解答 1、生活中，哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？ 答：生活中，靜止的物體有：高山、樓房、地面、課桌、樹木等。 運動的物體有：飛馳的汽車，奔跑的、跳繩的小孩，飛翔的小鳥，飄動的白云，滾動的足球等。 2、怎樣才說一個物體運動？ 答：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。 3、什么叫參照物？為什么要選參照物？ 答：要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作標準，這個被選定的物體叫參照物。 沒有參照物就沒法描述物體是運動還是靜止的。 4、描述下列物體是否運動。（要說明參照物） 答：過山車在運動：參照物：鋼軌 站在自動扶梯上的人靜止：參照物：自動扶梯 站在自動扶梯上的人運動：參照物：地面 水面上的小船在靜止：參照物：河岸 水面上的小船在靜止：參照物：坐在船上的小孩 坐在小船上的小孩在運動：參照物：河岸 坐在小船上的小孩在靜止：參照物：小船 河岸上的小孩在靜止：參照物：河岸 河岸上的小孩在運動：參照物：坐在船上的小孩 地球圍繞太陽轉：參照物：太陽 月球圍繞地球轉：參照物：地球 5、什么是同步通信衛星？ 答：地球的同步衛星，是發射到與地球自轉周期（23h56min4s）同步的圓軌道上的通信衛星。這種衛星的軌道高度為35786Km，軌道平面與地球赤道平面的夾角為零，即衛星發射到赤道上空與地球自轉同向運行，從地面上任意觀察點看，衛星是靜止不動的，所以這樣的衛星軌道叫做地球靜止衛星軌道。目前絕大多數的衛星通信采用靜止同步衛星。 二、教法分析 本課以學生熟悉的生活現象為研究對象，形象地介紹了什么是運動、怎樣描述物體的運動狀態等問題，符合學生的年齡與認知特點，能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，可以使學生初步感受到我們身邊處處有科學、科學并不神秘，體驗到科學探究的樂趣。 本課活動內容是按照“認識動和靜——描述運動和靜止”的思路來編寫的。 三、實驗研究 實驗名稱：模擬正在行駛的汽車的運動和靜止。 實驗器材：四輪小車、細繩、人模型（2個） 實驗步驟： 1、把一個人的模型放在桌面一邊。 2、把一個人的模型放在小車里。 3、拉動小車載著人的模型運動。 實驗結論：以小車為參照物，車上的人的模型為靜止；以桌邊的人模型為參照物，車上的人模型是運動的。這就是運動和靜止的相對性。
17、距離和時間
一、問題解答 1、如何比較物體運動的快慢？ 答：生活中常用的比較物體運動快慢的方法有兩種：一是在運動時間相同情況下，比較運動路程的長短；二是在運動路程相等的情況下，比較運動時間的長短。 2、表述物理規律的方法有哪些？ 答：對于一個物理規律，可以用文字表述，可以用數學公式表述，也可以用圖像表述。本節課就用到了用圖像來表述物體運動快慢的規律。 二、教法分析 本課以學生們喜愛的玩小車或進行戶外運動的形式對物體的運動進行簡單的測量，讓學生在探究中學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等知識，激發學生的科學探究興趣。 本課活動內容是按照“測量物體沿直線運動的時間和距離——分析和研究統計表”的思路來編寫的。 三、實驗研究 實驗名稱：研究物體運動的快慢 所測物理量：要測量沿直線運動的距離和時間。 實驗器材：秒表、刻度尺、玩具、小車 實驗步驟： 1、在桌面上畫上雙直線軌道“加以”限制。 2、讓小車從起點起開始運動，同時測定時間。 3、小組內和小組間交流討論。 實驗結論：要描述物體運動快慢的物理量需要用到路程和時間兩個量。
第六單元 生活中的機械 18、斜面
一、問題解答 1、什么叫斜面？ 答：抬起木板的一端而形成斜坡，就是一個簡單的機械 ——斜面。 2、生活中常見的斜面有哪些？ 答：生活中常見的斜面有：簡單直觀的斜面：如跨海大橋、錛和鑿、斧子劈木頭、向汽車上推動西等；斜面的變形之一：楔子和斜面的曲折，如拉鏈、臺階等；斜面的變形之二：螺旋，如開瓶器、螺絲釘、螺旋樓梯等。 3、怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？ 答：為了減緩陡坡的程度，騎自行車上陡坡時可走螺旋形，能比較容易的上陡坡，但這樣就增加了行走的距離。 二、教法分析 從本節課開始，將引領學生探究日常生活中的簡單機械，如斜面、杠桿、滑輪、齒輪等，初步了解這些簡單機械在生產、生活中的應用。 本課以盤山公路作為切入點，引領學生探究斜面的省力規律及其在生活中的廣泛應用。 本課活動是按照“搭斜面研究斜面——生活中的斜面”的思路來編寫設計的。 三、實驗研究 實驗名稱：研究斜面 實驗器材：斜面、墊板、小車、彈簧秤 實驗步驟： 1、先用彈簧秤測出小車的重力。 2、第一次墊上一塊木板，搭成斜面，用彈簧秤拉著小車沿斜面上升，并記下彈簧秤的示數。 3、第二次墊上兩塊木板，搭成斜面，用彈簧秤拉著小車沿斜面上升，并記下彈簧秤的示數。 4、比較實驗數據，得出結論。 實驗結論：同樣長的斜面，坡度越小越省力；同樣坡度的斜面，斜面越長越省力。
19、杠桿
一、問題解答 1、什么叫杠桿？ 答：一根棍子，用它撬重物時，它就是一個簡單機械——杠桿。 2、杠桿有什么作用？舉例說明可以分為哪幾類？ 答：使用杠桿有時可以省力，有時可以省距離，有時既不省力也不省距離。 杠桿按省力情況可分為： 省力杠桿：如鉗子。 費力杠桿：如鑷子。 等臂杠桿：如天平。 3、杠桿在生活中有哪些應用？ 答：生活中的費力杠桿有：鑷子、理發用的剪刀、賽艇、訂書機、竹夾子等。 生活中的省力杠桿有：鉗子、小推車、羊角錘、啤酒起子、核桃夾等。 生活中等臂杠桿有：天平，它既不省力也不費力。 蹺蹺板有時省力、有時費力、有時等臂，其省力情況要根據使用情況而定。 二、教法分析 本課以學生熟悉的蹺蹺板為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究期中所蘊含的科學規律及其在生產生活中的應用，激發學生進行深層次科學探究的興趣。 本課活動是按照“認識杠桿——設計實驗，研究杠桿的作用——杠桿在生活中的應用——夾玻璃球比賽”的思路編寫設計的。 三、實驗研究 實驗名稱：研究杠桿的作用 實驗器材：鐵架臺、杠桿、細線、刻度尺、鉤碼。 實驗步驟： 1、把實驗器材安裝好。 2、把重物掛在杠桿左側并固定在右側不同位置掛上鉤碼，做三次，并記下每次距離支點的距離。 3、將數據填入表格中并分析其規律。 實驗結論：在物重不變的情況下，杠桿平衡時在另一側的距離支點越遠越省力；距離支點越近，越費力。
20、滑輪
一、問題解答 1、什么叫滑輪？ 答：把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單機械——滑輪。 2、滑輪有什么作用，其種類有哪些？ 答：滑輪有時可以省力，有時可以改變用力方向，其種類有：定滑輪和動滑輪。 二、教法分析 本課就以學生熟悉的升旗儀式為切入點，指導學生認識、探究有關滑輪的科學規律，從而激發學生科學探究的興趣。 本課活動是按照“滑輪的特點——組裝滑輪，研究滑輪的作用——做竹竿游戲”的思路來編寫設計的。 三、實驗研究 實驗名稱：研究滑輪的作用 實驗器材：滑輪2個，鉤碼若干，彈簧秤1個，細線50cm，鐵架臺。 實驗步驟： 1、組裝一個定滑輪，掛上鉤碼，向下拉細線的另一端，鉤碼就會上升； 2、組裝一個動滑輪，掛上鉤碼，用彈簧秤向上拉動，記下彈簧秤的示數。 實驗結論：滑輪分為定滑輪和動滑輪，定滑輪可以改變用力方向，動滑輪可以省力。
21、齒 輪
一、問題解答 1、齒輪的作用有哪些？ 答：齒輪是機器中廣泛采用的傳動零件之一。它可以傳遞動力，又可以改變轉速和方向。 2、齒輪的種類有哪些？ 答：齒輪的種類很多，根據其傳動形式可分為3類：圓柱齒輪，用于平行兩軸之間的傳動；錐齒輪，用于相交兩軸之間的傳動；蝸輪與蝸桿，用于交叉兩軸之間的傳動。 二、教法分析 本節課就是引導學生探究齒輪為什么要設計成不同的樣子，它們之間的連接又有什么規律，會產生什么作用等奧秘。通過本節課的探究活動，也使學生意識到科學是不斷發展的；科學探究也是永無止境的。 本課活動是按照“生活中的齒輪——做齒輪，研究齒輪的作用——研究玩具車或機械鬧鐘的齒輪”的思路來編寫設計的。 三、實驗研究 實驗名稱：研究齒輪的作用 實驗器材：現做的齒輪、機械表中的齒輪、四驅車里的齒輪 實驗步驟： 1、把一只機械表拆開，擰上發條，觀察各種齒輪的轉動情況。 2、打開四驅車，裝上電池，讓其轉動，觀察其內部齒輪轉動情況。 實驗結論：齒輪可以傳遞動力，又可以改變轉速和方向。
22、自行車的科學
一、問題解答 1、自行車中包含哪些科學知識？ 答：自行車中包含有很多科學知識： 整個車架是三角形，利用了三角形的穩定性； 輪胎有花紋：增大摩擦； 車閘：增大摩擦。 軸與軸瓦之間加滾珠：減小摩擦。 加潤滑油：減小摩擦。 車把套是塑料：熱的不良導體。 車把套上有花紋：增大摩擦。 腳蹬子有花紋：增大摩擦。 車架上涂漆：防止鐵生銹。 車尾燈：光的反射。 自行車前燈：機械能轉化為電能。 車座：增大面積，減小壓強。 輪盤：輪軸。 剎車利用了杠桿原理，螺絲釘利用了斜面原理等等。 2、關于自行車，我們還了解什么？ 說明：教師可從自行車的種類、用途等方面展開研究。 二、教法分析 本課活動以自行車為載體，通過對自行車的觀察、探究，了解自行車的發展史，發現的探究自行車中的科學知識，知道簡單機械原理在自行車中的綜合運用，培養學生全面、科學地認識事物的能力，激發學生的科學探究興趣。 本課活動是按照“自行車中的科學——自行車的發展史——改進自行車”的思路來編寫設計的。 23、未來的交通工具 一、問題解答 1、最新的交通工具有哪些？ 答：空客A380、磁懸浮列車、宇宙飛船等。 2、交通工具的發展給人類帶來了什么？ 答：從原始的人力車到現在的高速列車，交通工具的發展縮小了“地球村”的范圍，改善了人們的工作和生活條件，加快了人們的生活節奏。 二、教法分析 讓學生在了解交通工具發展史的同時，設計、展示未來的交通工具，從而激發學生大膽想像、敢于挑戰的勇氣。培養學生學科學、用科學的情感和創新精神。 本課活動是按照“交通工具的發展——設計未來的交通工具”的思路來編寫設計的。
專題1 兒童常見疾病調查
一、問題解答 １、兒童常患的疾病有哪些？ 答：兒童?；嫉募膊∮校糊x齒、感冒、肺炎、水痘、缺鐵性貧血、紅眼病、慢性扁桃體炎、、肥胖病、多動癥等等。 2、兒童常見疾病的調查方式有哪些？ 答：⑴問卷調查；⑵上網查詢；⑶圖書查詢；⑷向老師、醫生詢問。 3、調查活動分為哪幾種？ 答：按調查的方式不同，調查活動有座談會、訪問、問卷、調查表、實地考察等幾種。 二、教法分析 “兒童常見疾病調查”以本冊“細菌、病毒”的教學內容為依托，選擇了關系學生身體健康的“常見疾病”作為研究與實踐的專題。學生在制訂調查方案、設計調查表、開展調查活動、分析調查結果、交流研究成果、整理宣傳材料、開展宣傳活動的過程中，初步了解兒童常見疾病的癥狀及預防方法。教科書通過提出問題、分析問題、解決問題、應用研究成果等活動，使學生經歷一個專題研究的完整過程。培養學生樂于用學到的科學知識改善生活的意識，有助于學生形成科學的探究能力，逐步形成良好的情感、態度和價值觀。
專題2 制作車輛模型
教法分析 設計新產品是培養學生分析問題和創造性解決問題能力的有效途徑，對于提高學生綜合運用知識解決生活中的實際問題，培養學生的創新思維具有重要的促進作用。為此，我們將“制作車輛模型”作為本冊的一項研究專題。該項專題研究以“生活中的機械”單元內容為依托，選擇了學生感興趣的動手設計項目——設計、制作一輛車。教科書通過讓學生觀察生活中各種各樣的車，調查它們的性能，設計、制造一輛車，利用新產品進行一次小比賽，培養學生樂于用學到的科學知識改善生活和樂于創新的意識，引導學生關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。 |
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