期中考試完了，讓你們寫反思總結。

十個人有九個人說自己在某某科目上“馬虎”了。

把我氣得在課堂上直接就問你們，還“馬虎”，你不“老虎”？

馬虎，簡直是一個用之四海而皆準的好理由，用一萬遍都不爛的好理由，大概你們是想用一輩子了。

可惜，你們遇上我了，以后就少說什么馬虎老虎的。

鑒于你們愛聽故事，我先說說這個馬虎的故事，估計你們連“馬虎”什么意思都不知道，光跟著人家瞎嚷嚷。

據說宋代時京城有個畫家，作畫跟所有的藝術家一樣，頗為意識流，隨心所欲，想到哪畫到哪，不了解他的人看了就很糊涂。有一次他畫了一個老虎腦袋，正好有人上門來請他畫馬，他于是就很隨性的在虎頭下畫上了馬的身子。求畫的人問他，您這畫的是馬還是虎？他裝B跟人家說：“馬馬虎虎！”來人一聽，心說去你大爺的吧，蒙誰呢，就沒要這幅畫。畫家一瞅可惜了，便將畫掛在自己家里門廳里。畫家大兒子見了問他畫的是什么，他說這乃虎也，小兒子問他，他又很隨機的說此為馬也。

沒過多久，他大兒子外出打獵，看見遠處奔跑著一匹四蹄騰空的駿虎，于是哥們激動掏出弓來把它射死了，導致畫家給人家馬主人賠了不少錢。這不算完。小兒子外出，遠遠見一匹斑斕猛馬，大花紋別提多好看了，于是沖過去按著馬屁股就要往上騎，結果被馬活活咬死了。畫家悲痛萬分，燒了那畫，還寫了一首詩自責：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎，長子依圖射死馬，次子依圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”

擱現在，我們就不能過于批評畫家，后世的畢加索也走了條沒什么老百姓看得明白的路線，但不耽誤人成為大師；虎頭馬身這種藝術形式也不能算是畫家首創，獅身人面像一直是世界奇跡。

不能不說，這故事一看很民間，山寨氣質很濃厚，聽起來也生硬，槽點不少，但這故事我挺喜歡，因為它特別可取的就是，狠狠的扇了馬虎一大嘴巴，清脆響亮。

估計你們學的馬虎這個詞，八成是從家長那來的，反正作為老師的我，基本上不說這個詞，倒是你們，說的那叫一個溜。

為什么家長和你們都特別愿意使用“馬虎”這個詞呢？

我覺得大概是因為這個理由既不傷害你們，也可以讓家長不用太緊張。甚至，很多時候說起“這孩子啊，太馬虎了。”有的家長臉上還會洋溢出一點小驕傲的神情，好像“馬虎”就是一個微不足道的小毛病，根本無關緊要。

更有甚者，一聽到這個詞，腦海中還會瞬間浮現出一個虎頭虎腦，聰明可愛的孩子形象。

你們或許會認為，馬虎是個小毛病，長大就好了。但細心不是成熟后的必然結果。相反，如果馬虎不及時糾正，小馬虎只會變成大馬虎，會讓你們在以后的學習、工作中失去很多機會。要知道，只有做事嚴謹、細致的人，才會贏得別人的信任、承擔更大的責任。

因此，馬虎并不是一時的現象，其背后蘊藏著非常大的隱患，如果長期不做糾正，就會形成一個人的能力問題。到了那個時候，即便態度端正了，結果也是不可控的。

生活上的馬虎，我今天就不說什么了，就說說學習上的馬虎。

現在我們有些同學一考不好，就甩鍋給“馬虎”，好像什么錯誤一沾上馬虎，內心立刻就覺得非常安寧：明明什么都會，就是做的不對，好可惜呢；雖然做的不對，但是我什么都會，腦子沒問題！

由此看來，馬虎是一條特別好使的毛病，簡直是人類甩鍋之光，給無數學生和家長前進的勇氣和釋懷的心胸，“這孩子就是馬虎”說起來甚至有種隱隱的可愛。

一個毛病，搞成這樣，簡直不要太仗義。

呸！

很多人都聽過這樣的說法，“馬虎，就是因為學的不扎實。”“馬虎，就是理解不到位。”其實這兩種說法，從某種程度來講，都沒有說到本質上。不扎實，哪里不扎實？如何才能扎實？理解不到位？怎么才算到位？

其實因馬虎而形成的錯誤，究其根本，四個字“思維混亂”。

這里的混亂并不是對概念、定理的記憶混淆，而是底層思維邏輯的不清晰。導致無法辨別出不同、發現存在的問題。

那么，哪些是底層的、基礎的思維邏輯呢？

比如，上下。在這方面思維混亂，就會造成b（拼音）和p寫錯，把6寫成9。還有很多基礎的思維邏輯，比如左右、內外、大小、高低、先后、快慢、有無、深淺等等。

對事物邏輯層次的掌握是否清晰，決定著一個人的觀察能力和系統掌控能力。只有底層思維是符合邏輯的，是嚴謹的，才能讓一個人隨時發現問題，隨時糾正偏差。

所以，不要總說自己是馬虎，馬虎就是學習能力低，馬虎就是做事能力不強，馬虎是另外一種笨！

好在，這種笨可以改，而且什么時候都可以改，越早就越好改，如果你習慣了，就很費勁。你如果今后不想成為一個智商正常的笨人，就不要總拿馬虎說事。

今天就寫這些。