 孩子在學校被同學打了，他奮起反抗，把對方打趴在地。 老師嚴厲批評了這個孩子。 理由是：他打你不對，但你還手打他就是你的不對了。我們不能提倡以暴制暴，否則就會破壞正常的校園秩序。  孩子的母親聞訊趕到學校，二話不說，上前就給了老師一巴掌，老師馬上和母親撕打起來。 眾人急忙上前拉開，問她為什么要打老師。 母親說：我打老師是我不對，但老師為什么要還手，還手就是你的不對了——眾人立刻啞口無言。 有人把這個段子總結成：一巴掌打醒了整個社會。  是的，如今社會上確實存在一種奇葩邏輯——他打你，你只能忍，只能躲，就是不能還手，如果還手就是互毆，要各打五十大板。 于是就造成了好人受氣，壞人囂張，致使社會風氣越來越糟。 曾幾何時， 和為貴，忍為高，冤冤相報何時了的論調甚囂塵上，以暴制暴絕不是上策更是冠冕堂皇地擺到了桌面上。 這種觀念正確嗎，能站得住嗎？  想當年， 美國打到了鴨綠江邊，向我方開槍開炮，邊民生命財產受到極大威脅。 越南不顧我方再三警告，無數次炸我邊民，燒我房屋，在國內掀起反華排華浪潮。 印度更是得寸進尺，肆無忌憚地蠶食我領土，甚至把藏南都要劃入他們版圖。 我方奮起反擊，抗美援朝，保家衛國。對越自衛反擊，對印自衛反擊，把他們打得老老實實地縮了回去。 如果這也叫以暴制暴，顯然是恰到好處的制暴，合情合理的制暴。正可謂人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。  有人可能會說，這屬于國際爭端，是敵我矛盾，不能用人民內部矛盾的以暴制暴來形容。 然而，即便是人民內部矛盾，無數事例說明，單純依靠批評教育不僅行不通，反而助長了歪風邪氣的滋生。 校園霸凌為什么屢禁不止愈演愈烈，就是因為施暴者知道自己是未成年人，不管怎么胡作非為都受不到嚴厲懲罰，所以才敢于一意孤行。 有打人學生的家長也會弄出一套理論，把孩子不懂事當成擋箭牌，力圖大事化小，小事化了。學校也跟著和稀泥，只要不鬧出大事就你好我好大家好阿彌佗佛，無形中縱容了霸凌行為。 反觀社會， 追小偷，小偷摔傷了，墜樓了，掉河里了，追擊者還要負責任。 反擊主動挑釁行為，把對方打傷，反倒還要負責賠償。 弄來弄去，把社會弄得黑白顛倒是非不分，壞人無所顧忌為所欲為，好人反倒無所適從，只有忍氣吞聲才能了事。  相反，如果對霸凌者當即開除學籍，送到少管所或拘留所拘留起來，家長作為監護人也要接受制裁，看哪家的孩子還敢隨便打人。不用學校教育，家長就把他收拾了。反擊壞人也同樣是這個道理。 冰凍三盡非一之寒，千里長堤潰于螻蟻之穴。 正是平時點點滴滴的縱容忍讓，才釀成今天這積重難返的局面。而要扭轉這種狀況，必須以刮骨療毒以暴制暴的及時反周，才能遏止住社會風氣下滑的倒行逆施。
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來自： 現代超人圖書館 > 《010 教育研究》
