《亡羊補牢》是部編版小學二年級下冊第五單元第12課《寓言二則》中的第一篇課文。主要講從前有人養羊，因羊圈破了而丟了羊，但鄰居勸他修圈他不聽，結果又丟羊，他才后悔修好羊圈，此后羊再沒丟的故事。

自從去年學校成功申報五磨教學法實驗點后，每一堂公開課都建議有五磨的影子。因此，課前在副板書上寫“聽讀、朗讀、品讀、抄讀、仿寫”成了常規動作。不過，我最喜歡的還是楊老師的主板書內容。課題中難懂的字都對應寫出了解釋，以故事的起因、經過、結果梳理了本課內容，關鍵內容寓言道理“知錯就改，為時不晚”用紅色粉筆標識。楊老師把課堂板書的作用發揮的淋漓盡致。

關于楊老師的課堂，我覺得她是通過“勸——悔——改”三個關鍵詞串起來，環節緊湊，層層遞進，重難點講解深入淺出，經典文本與生活實例巧妙勾連，在抽絲剝繭中點燃學生思維火花。

一、以“勸”為點，感受語言魅力 

“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

楊老師結合朗讀指導，理解街坊和養羊人的對話。街坊的“勸”，重點關注了語氣詞“吧”，通過多次朗讀引導學生有“吧”、無“吧”的句子，感受不同語氣。

養羊人的回答是一個反問句，通過修改為陳述句，感受反問句的語氣強烈。楊老師適時拓展“練習已經做錯了，還更正它做什么？”“今天已經遲到了，還走那么快干什么？”兩個句子，既是結合班上情況融入德育，又是落實句子改寫任務。

二、以“悔”為點，理解故事內容 

“他很后悔沒有聽街坊的勸告。”

“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”

楊老師結合課后習題，梳理故事主要內容。故事的起因是圈破羊丟，經過是不聽勸告，再次丟羊，結果是再沒丟羊。通過養羊人對于自己的不聽勸告，導致羊再次丟失。

學生再次發現“趕緊”二字，說養羊人是真的后悔，因為他速度很快地去修羊圈。如果沒有“趕緊”，有可能是一天后修羊圈，有可能是幾天后修羊圈。

三、以“改”為點，聯系生活實際 

“從這個故事，你知道了什么道理？”楊老師話音剛落，學生就脫口而出“知錯就改；亡羊補牢，為時不晚”等。

“假如你沉迷于游戲，學習成績急劇下降，你該怎么辦？”

“如果你得了近視，你該怎么辦？”

楊老師提出的這兩個靈魂拷問比課后選做題“你在生活中有這樣的事例嗎？”更容易讓二年級的學生有具體的思考方向。

每個人都可能會出現因“亡羊”而需要“補牢”的情況。學以致用，讓學生學習寓言道理，更重要的是引導他們將抽象哲理轉化為可感知的實踐與思考。這不僅需要理解故事表層的寓意，更要激活學生的思維與行動。

這個故事，我印象深刻。從教以來唯一一次教學比武拿過縣級一等獎的這一堂課，改版后的教材，自己去年也上過這堂課，但遠沒有楊老師的課堂這般如沐春風。我表示很遺憾，周三她的一磨課及評課，我錯過了。于是周五特意換課去聽，確實收獲不少。姜還是老的辣，一點也沒說錯。