4會，21世紀的優(yōu)秀人才必備

大多數(shù)家長都希望孩子有一個光明美好的未來。

我們教育子女應該讓他們青出于藍而更勝于藍。我們不成才，是因為小時候沒有接受最良好的教育，就這個樣子了，但我們都希望自己的孩子更勝一籌，成才，成為棟梁之才。

人首先要有大智慧才能成為強者，智慧是后天學來的，是長期日積月累得到的，是人的最寶貴財富，誰也搶不走奪不去，它使人終身受益。

智慧就是財富！只要你活著她就伴隨著你，取之不盡用之不竭，誰也搶不走、盜不走。死了可以全部帶走。把孩子帶到世上來，就給他們智慧吧！這是最最好的禮物。

我的團隊集教學的精華，不但能夠精準地傳授書本知識，和科學的學習方法，而且還能用廣闊無垠的知識去影響學生們的一生走向，給同學們留下大智慧！那是綜合實力。

上世紀末出生的一代，他們肩負著承前啟后重要歷史使命，也面臨著極其復雜、激烈競爭環(huán)境。能否在新世紀的高地上占有一席之地，又能脫穎而出才能贏得先機取得主動，為以后的生存鋪平道路。我們應該幫助他們們掃清障礙，把眼前的路鋪平。

21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是信息化的世紀，自然也是學習的世紀。那么，21世紀人應該學什么、怎樣學呢？聯(lián)合國教科文組織接到國際21世紀教育委員會的報告——《學習—內(nèi)在的財富》（LEARNING，THE TREASURE WITHIN）。該報告認為，終身學習是21世紀人的通行證（Life—long study is the passport to the new millennium），而終身學習通過“四個學會”來實現(xiàn)，即學會求知(learning to know)、學會做事(learning to do)、學會共處(learning to live together)、學會做人(learning to be)。這是21世紀教育四大支柱，也是每個人一生的知識支柱。近年來，上百個國家的教育發(fā)展都在借鑒這一現(xiàn)代教育思想，繼而成為教育、教學主流。我們的學校同樣應該把這四學作為立學、立校之本。我們的教師、家長，理念要更新，觀念也要不斷更新、不斷學習，同時教會學生和自己的孩子學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。在知識爆炸的年代，善學者生，厭學者亡，最后被淘汰。

⒈學會求知

首先學會求知就是學會學習（我們的學生整天在學校讀書，可是許多人不會學習。在我們不但要傳授知識，同時也要教會你們真正意義的效率倍增的學習。半年后孩子的學習成績就會有質(zhì)的飛躍。

聽課、做作業(yè)不是真正意義的求知學習，因為它缺少了一個非常重要的環(huán)節(jié)---記憶能力的培養(yǎng)，如何預習、提問。我們應該把這個缺陷彌補上。這就是變被動為主動，這樣得出的結(jié)果將不言而喻。方法得當事半功倍，不得當事倍功半。條條大路通羅馬，哪條路最近呢？有人一天到，有人一年到......

理解就能記憶深刻，當天課當天消化；不理解很快就會忘掉。要求學生記憶、背誦又是先決條件，知識只有記牢才能成為你生命中的一部分。我中學背誦毛詩詞、語錄、英語等，深知你們這個年齡背誦的重要性，教育孩子讀三國、西游話金星...

學會求知就是學會學習，形成習慣（方法你不會就是不會，必須學才能會。有人大舌頭，其實不是舌頭大而是不會。在我這里你的孩子會漸漸學會學習，形成良好的習慣），即掌握認識的工具，掌握終身不斷學習的工具，學會掌握管理知識和處理信息的能力。同時，要積極主動熱愛學習，勇于探索與實踐，富有批判與創(chuàng)新精神。

（大家來到這里就是一個積極主動的信號，你來干什么？還要多問為什么？你想得到什么？......我講課喜歡互動，我不備課你不預習這堂課就動不起來)

一堂小學聽四年級的語文課，《小麻雀》。課文大意是：一只小麻雀不小心掉到地上，一只狗沖過來要吃它。這時，一只老麻雀沖下來，發(fā)出凄厲的叫聲，把狗嚇住了。課文最后問：老麻雀的行動表現(xiàn)了什么精神？標準答案是：表現(xiàn)了偉大的母愛精神。

可是，一個男生站起來，說：“我不同意這個答案。課文沒有證明老麻雀是母的，還可能是公的呢。”年輕的女老師欣喜地表揚了這個男生，說他的分析有獨到之處。

可以說，這是現(xiàn)代教學，本應該不拘泥于標準答案。在應試教育猖獗的體制下，常常是一切服從標準答案，集體失誤嚴重。由電腦軟件制造標準答案更荒唐，小白兔愛吃什么？答：“小白兔愛吃青菜和蘿卜”是對的，若答：“小白兔愛吃蘿卜和青菜”則不對。這不是在制造“機器人”或“克隆人”嗎？（你若有積極主動的思維，明辨是非，就能進步，你不會在乎別人說你對與錯。金星小時候的一次競賽......）

其實，學生階段最重要的莫過于四個字，即興趣與習慣。沒有濃厚的興趣難以終身學習，也失去了可持續(xù)發(fā)展的動力；沒有良好的習慣，興趣難以持久，更難以成就大業(yè)。

（興趣是培養(yǎng)出來的，頻繁做某事就會養(yǎng)成習慣，習慣會慢慢轉(zhuǎn)變成性格，性格決定人的一生命運。）

人，生來就是一個學習者，從小就有學習需要，一切都要學。學校里那么多的科目，數(shù)學、物理、化學.....哪一樣你不學就能會？當今的社會就是適者生存的社會，不要指望社會會以你的意志為轉(zhuǎn)移，更不要對某些不良現(xiàn)象或不如愿的事耿耿于懷，一個人改變不了社會只能去適應。千萬不能因為那個英語老師不好我就不學英語了。（不喜歡數(shù)學老師就不學數(shù)學這樣的孩子常見）你要知道，考試要是不及格，你就沒有了通行證，就過不了關卡，以后的一切夢想都可能化為烏有......

學習必須自我培養(yǎng)興趣、建立自信心，增強內(nèi)動力、主動性。被動的無可奈何的學習永遠要落后。（我有個學生叫 林達、王一涵 ）

但是，進入學校及工作崗位之后，學習需要分化為四種不同的需要，即認知需要、發(fā)展需要、報答需要、競爭需要。最好的是認知需要，即學習就是為求知，就是為了掌握解決問題的本領，這是一個人最重要最穩(wěn)定的內(nèi)在學習動力。另三種需要都有消極性，尤其以競爭需要最糟糕，因為以競爭需要為主的學習者，容易患“成就焦慮”，總怕超不過別人，總怕被別人趕上自己，勢必在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之中采取最保守也最艱苦的學習方法，發(fā)展不會有后勁兒。許多校園悲劇原因皆出于此。

杭州天長小學特級教師周武，發(fā)現(xiàn)了奇特的“第10名現(xiàn)象”，即學習成績在10名左右的學生成才率高于尖子生，也從另一角度解釋了這一現(xiàn)象。（我讀大學班級排名第五，年級第十。留校的經(jīng)歷）  

擺正心態(tài) 、建立自信、永不言敗、孜孜不倦、持之以恒、順其自然。

⒉學會做事

家長是孩子的第一任啟蒙老師，對孩子的影響力常常勝過在校老師，嬌生慣養(yǎng)對孩子有百害而無一利。我建議，家里的事情，家務事等等，要讓孩子經(jīng)常做 ，否則，只會讀書，不會做事，將來問題多多。   

學會做事與學會求知不可分割，是“知”與“行”的關系。就是學會知識會使用，決不能紙上談兵、空談理論。

(三國時期的 馬謖失街亭、戰(zhàn)國的趙括都是紙上談兵誤國誤民；我們?nèi)粘Ｉ钸@樣的事例比比皆是，我們的學生動手能力太差，肩不能擔擔手不能提藍，只是夸夸其談）

一個重要概念是：21世紀的人才，由資格概念到能力概念、由技能到能力。資格即職務、職稱、工齡、年齡等等，能力則是一個人的綜合能力，尤其是合作精神、創(chuàng)新精神、風險精神、交流能力等等。從技能到能力，指的是從狹窄的勞動技能到個人綜素質(zhì)的發(fā)展，也叫做第二智慧，即創(chuàng)造力（第一智慧指對知識的掌握）。

如：我們公認比爾·蓋茨為知識英雄、世界首富，他卻靠的并非僅僅是知識，也并非單純的電腦技術，而是一個杰出現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。

即使古人的成功也離不開學會做事。如諸葛亮為何能大敗曹操呢？主要原因在于聯(lián)吳抗曹。當時，蜀國勢單力薄，于是，諸葛亮來到吳國尋求合作。吳國文武群臣譏笑他打不過曹操，讓吳國幫忙等等。諸葛亮鎮(zhèn)定自若，講明分則敗、合則勝的雙贏策略，終于讓孫權動了心。吳蜀聯(lián)手赤壁之戰(zhàn)，讓曹操幾十萬兵馬潰不成軍。這才形成三國鼎立的格局。這是交流能力與合作能力的成功范例。

現(xiàn)實生活中，由于許多父母與教師忽視孩子子做事能力的培養(yǎng)，使他們離開家門，走進校園或走向社會大吃苦頭。北京一高三女生胸有成竹考中央美院，卻因公共汽車壞在路上，她一直等到考試開始還在車上。此時，滿街都是出租車，她兜里有100多元錢也想不起打車，因為她是好孩子，從未打過出租車。這一誤考至少要等一年。有好幾位女大學生甚至是研究生，入學后連連被騙被侮辱，有的還被賣到農(nóng)村當媳婦。某年春季考試，一考生竟然近在咫尺找不到座位，也不問工作人員，急得直叫爹媽……

中國早已進入市場經(jīng)濟時代，加入WTO十年，這一切變化都在呼喚能力，能力才是當今時代真正的通行證。充滿愛心的父母與教師們，難道還可以無視孩子的能力培養(yǎng)嗎？

⒊學會共處

全球化已成為21世紀的重要特征，人與人之間、民族與民族之間、國家與國家之間互相依存程度越來越高，而學會共處就是在這一時代提出的十分重要的教育命題，并被認為是四大教育支柱的基礎。

學會共處要求人們學會了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人；學會關心（to care）、學會分享(to share)、學會合作(to work with others)；學會平等對話、互相交流；學會用和平的、對話的、協(xié)商的、非暴力的方法處理矛盾，解決沖突；學會與自然和諧相處。學會共處的渠道是參與目標一致的社會實踐。

與人交往、交流、打交道是眾所周知的，自始自終伴隨人的一生。有些人痛苦一生，孤獨、默默無聞地死去無人問津、無人知曉；有些人富可敵國享樂一生，在無數(shù)人的簇擁陪伴下結(jié)束自己的生命并載入史冊。培養(yǎng)學生必須學會交際能力，見到熟人要多講話，見什么人說什么話，吸引對方、感動對方，打動對方，贏得對方的尊重。因此表達能力就變得極為重要,無論是用語言表達，還是用肢體語言行為操作來表達，我們都強調(diào)，要重視表達能力的重要性。很多家長、老師都忽略這一點。善于與人交往溝通，尊重別人，推銷自己，讓人接受自己是通往成功的天梯。

我們單位有位老師歌唱得太好了，可與歌唱家媲美，可惜只有我們學校的人知道！還有位老師沒有聘上高職，就去問校長，校長說，“我只知道你這個名，但第一次見到本人”。有了天大的本事不能展示出來白費。大家都做一樣的工作，做別人做不好的事；想別人想不到的事；別人做得好，我要更好，這些都是綜合能力的范疇，做到極致就能得50分，更重要的是能不能得到周邊所有人的認同而又能保舉你。不一定非要去做到極致，因為人的精力是有限的。憑錢學森的一己之力是搞不出兩彈一星的；憑李世民一人之力不能登山皇位開創(chuàng)前無古人的大唐盛世的。你有本事，有能力不能只是為了炫耀或自我陶醉，而是讓大家都知道你、認識你、了解你、擁護你、愛戴你、推薦你，這比前者更重要。從古到今形形色色出類拔萃的人物，政界也好軍界也罷行行業(yè)業(yè)的首腦乃至一小組長，他們能坐穩(wěn)那個位置就是因為他周圍上上下下的人都擁護他，能聽從他的指揮、調(diào)度甚至擺布。

你將來無論從事哪行哪業(yè)成功與否，40%在于個人的才干和綜合能力能，而60%在于為人處事的技術和技巧。和自己周圍的人融洽相處，以和諧取悅于人，留意尊重別人的立場，讓每個人都覺得自己是重要的，也就得到了討人喜歡的秘決了。

不虛偽、不做作、直率、干脆，以同情、真誠之心待人、愛人，才能得到相同的反饋。世界上最寬闊的是海洋,比海洋還寬闊的是天空,比天空還寬闊的是人的心量。做人的心量有多大，人生的成就就有多大。不為一己之利去爭、去斗、去奪，掃除報復之心和嫉妒之念，自然“心底無私天地寬”。 選擇朋友是結(jié)交之前要辦的第一件事。選擇朋友的標準是什么?當然是與志向遠大的人交友,與興趣相投的人交友,與見識廣博的人交友,與正直的人交友,與誠信的人交友。近朱者赤,近墨者黑。交上益友,一生幸福受益;交上損友、小人,一生禍害，對待他們近而遠之，親而離之，但是不以他們?yōu)閿场?/SPAN>對朋友忠誠,對朋友信義,是成功的基礎。以信義交友,人字是大寫的,情誼是純凈的;以信義交友,才能感覺到每天的太陽都那么光彩照人,才能體會到生命的真實存在。有些人認識他很久,但始終陌生;有些人和他很熟,但始終沒有成為朋友;有些人與他做了很久的朋友,但后來發(fā)現(xiàn)彼此還沒有真正的認識。不過有些人,同他才第一次見面,一下子就相知相惜。我們就應該學做后者。認識我的人，都拿我當知心朋友。別人和你說的話，不管出于什么初衷，能信但不能全信。但是，別人說的時候，盡量認真聽，仔細回應，這是對人的尊重。取得別人信任的先決條件。 不要輕易試探你的好朋友，要不，你不是很失望，就是少了個好朋友。 
在任何狀況下，不能玩弄別人，玩人必被人玩。你再有心眼，也不是最厲害的那個。 不要去搶屬于別人的利益，但也不能縱容別人搶自己的。這是原則。   

比爾蓋茨先生的成功并非偶然，看看他的金玉良言：

1 . 社會充滿不公平現(xiàn)象。你先不要想去改造它，只能先適應它。(因為你管不了它)。 
2 . 世界不會在意你的自尊，人們看的只是你的成就。在你沒有成就以前，切勿過分強調(diào)自尊。(因為你越強調(diào)自尊，越對你不利)。 
3 . 你只是中學畢業(yè)，通常不會成為CEO，直到你把CEO職位拿到手為止。(直到此時，人們才不會介意你只是中學畢業(yè))。 
4 . 當你陷入人為困境時，不要抱怨，你只能默默地吸取教訓。(你要悄悄地振作起來，重新奮起)。 
5 . 你要懂得：在沒有你之前，你的父母并不像現(xiàn)在這樣“乏味”。你應該想到，這是他們?yōu)榱藫狃B(yǎng)你所付出的巨大代價。(你永遠要感恩和孝敬他們，才是硬道理)。 
6 . 在學校里，你考第幾已不是那么重要，但進入社會卻不然。不管你去到哪里，都要分等排名。(社會、公司要排名次，是常見的事，要鼓起勇氣競爭才對)。 
7 . 學校里有節(jié)假日，到公司打工則不然，你幾乎不能休息，很少能輕松地過節(jié)假日。(否則你職業(yè)生涯中一起跑就落后了，甚至會讓你永遠落后)。 
8 . 在學校，老師會幫助你學習，到公司卻不會。如果你認為學校的老師要求你很嚴格，那是你還沒有進入公司打工。因為，如果公司對你不嚴厲，你就要失業(yè)了。(你必須清醒地認識到：公司比學校更要嚴格要求自己)。 
9 . 人們都喜歡看電視劇，但你不要看，那并不是你的生活。只要在公司工作，你是無暇看電視劇的。(奉勸你不要看，否則你走上看電視連續(xù)劇之路，而且看得津津有味，那你將失去成功的資格)。 
10 . 永遠不要在背后批評別人，尤其不能批評你的老板無知、刻薄和無能。(因為這樣的心態(tài)，會使你走上坎坷艱難的成長之路)。

上述10條是不是比爾蓋茨先生的話我不敢斷言，反正非常有道理，人也好社會也罷都不會主動來適應你、順應你，你必須首先順應別人，適應這個社會，你才能有一個立腳之地。有了立足之地才能拓寬一個新天地，創(chuàng)造一個完全屬于你自己的新世界。

我大學里有個同學是第一個學期過后轉(zhuǎn)來的。他是鄉(xiāng)下人其貌不揚，個頭矮矮的，學習一般說得過去。到了第二個學期末班干部改選，他竟然全票當選班長！他的人緣就是好，那不就是平時和同學們的點滴接觸過程中有意識地積累起來的嗎。他認識人很多，有許多朋友，我當然也是其中之一，當時好羨慕他呀。有一次我和他一起去食堂的路上，他竟然和5個人碰面搭話。我當時好奇地問，“那個老王是誰呀?”他說，“看起來面熟想不起來了。” “那你怎么知道他姓王？”我又問。“我隨便猜的，姓啥無所謂嘍。”他輕描淡寫地答道。幾十年過去，回想一幕幕真有很深的內(nèi)涵啊！怪不得后來人家一路順風能當上官，財運亨通。一開始在大學里當一個教書匠，幾年后因為肯干、人緣好，大家推舉他做支部書記。別小看系黨支部書記，那可是校中層領導，有機會接觸全校中層、高層人士，大家都喜歡他，就這樣一步一步往上升遷，組織部長、紀檢委書記、副校長。后來5所大專院校整合合并他又站住腳留任副校長主管后勤，開始大興土木建樓蓋房子……。

當今社會有許多不如人意的地方，好多人整天抱怨這抱怨那，把這個世界說成一團漆黑，有什么用啊，你我誰都改變不了那些弊端，只有改變自己去適應它，一句話，適者生存。

交際能力太重要了，從小就該培養(yǎng)，養(yǎng)成習慣，終身受用。我們的獨生子女必須從那個小皇帝的神壇寶座上走下來回歸自然，從平民做起一步一步攀登自己美好未來的高峰。

然而，應試教育制造了你死我活的淘汰機制，又由于不恰當?shù)墓膭罡偁帲共簧俸⒆羽B(yǎng)成了攻擊性。例如，某校一位女生沒來上課，同學們非常奇怪：她是數(shù)學尖子，怎么會缺課呢？老師解釋說：“她請假了，因為爺爺去世了，她在家辦理喪事。”老師話音未落，教室里一片歡呼聲，有些學生竟然說：“噢，她爺爺可死了！平時我們競爭不過她，因為她爺爺是個數(shù)學教授！”“這下可好了，我們有機會可以超過她了！”許多孩子開心地敲桌子跺腳，老師耳聞目睹后毛骨悚然：“這是一群學生還是一群小狼呀？怎么這樣缺乏同情心呢？”如何引導孩子學會共處，是班集體建設的重要內(nèi)容，也是家庭教育永恒的課題。

兒童長大的過程是社會化的過程，而兒童社會化過程中有兩個顯著的特征，一是群體性，二是實踐性。也就是說，孩子是在群體中長大的，是在體驗中長大的。

歐洲的一些獨生子女的父母，如果出門旅行，習慣于借個孩子一起去旅行，使孩子有個伴兒。他們明白，再好的父母也替代不了同齡伙伴的魅力。同齡伙伴一起出門，沒有風景的地方也有風景。當然，孩子們在一起可能一會兒打起來，大人不必插手，孩子自有辦法來化解矛盾，而這也是體驗，也是教育。可以說，上述項目都是使孩子學會共處的好模式，尤其對獨生子女大有益處，起到了“以群治獨”的奇效。學會與人共處，或許是現(xiàn)代人最重要的能力之一。

⒋學會做人

學會做人是建立在前三種學習基礎之上的一種基本進程，是教育和學習的根本目標。教育目標是：“發(fā)展的目標是人的完整實現(xiàn)”（the complete fulfilment of man），是人作為具有豐富內(nèi)涵的個性的完整實現(xiàn)，即“教育必須促進每個人的全面發(fā)展。”學會做人（learning to be）中的“to be”的原意，在這里不應是“生存”、“存在”，而應是“to be human”、“to be a complete man”，即“成為（真正意義上的）人”，“成為完整的人”。

據(jù)國際21世紀教育委員會唯一的中國委員周南照先生解釋，“學會做人”是聯(lián)合國教科文組織“國際教育委員會”報告《Learning to Be: The World of Education To－day and Tomorrow》的主題思想。

學會做人超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想像、創(chuàng)造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發(fā)展，使人成為“真正的人”。

當今世界全面進入了信息時代，知識經(jīng)濟時代，甚至是納米時代。納米，又稱毫微米，是度量長度的單位。一納米等于十億分之一米的長度，普通發(fā)絲就有6萬-7萬納米粗。通過納米材料、超精度微加工方法、微機電系統(tǒng)三大關鍵技術，今后二、三十年內(nèi)將從根本上改變?nèi)祟惖奶幘场５牵呖萍嘉幢嘏c高道德同步而來，高科技時代也可能造就出冷酷無情的罪犯。

我們不應該忘記“天才學生”盧剛的悲劇。

1991年11月1日下午3點半，美國愛荷華大學凡·艾倫物理系大樓309室，一個天文物理專題講座會正在進行，盧剛出現(xiàn)了。這個28歲的青年博士、北京大學物理系高材生、通過李政道博士的出國考試由中國政府公派來美的留學生，幽靈般地溜進了會場。他穿著大茄克，帶著一個提包，無聲地坐在會場一角。在《曼哈頓的中國女人》一書中，作者周勵為我們詳細記錄了悲劇的發(fā)生：“盧剛在這里生活了6年，就是在這個房間通過博士論文。整整6年，他沒有離開過愛荷華大學，現(xiàn)在就要與它告別了。他把手伸進口袋，手槍，已經(jīng)壓滿了子彈，他就想干這件事了。

‘我早就有這個意思了，但我一直忍耐到我拿到博士學位。’盧剛在給他二姐的遺書中寫道：‘你自己不要過于悲傷，至少我找到幾個墊背的人給我陪葬。他靜靜地旁聽了大約5分鐘，突然拔出手槍射擊。他首先開槍擊中他的博士研究生導師、47歲的戈爾咨教授。戈爾咨教授應聲倒下，盧剛又在他腦后補了一槍，繼爾又朝史密斯教授身上射擊了兩槍。在場者一時還未反應過來，以為盧剛拿玩具槍惡作劇，直到看見兩位教授的腦門和身上流出大灘鮮血，才明白發(fā)生了血案。中國同學李新受驚嚇過度，當場昏倒。另一個中國同學奪路而逃，跑到一處有電話的地方報警求救。 這時，盧剛已經(jīng)冷靜地將槍口瞄準了他嫉恨已久的“競爭對手”—中國科技大學高材生山林華博士。他一連朝小山的腦門和胸膛放了幾槍，山林華連哼都來不及哼一下就當場被槍殺。盧剛在第一現(xiàn)場槍殺了這三個人之后，又噔噔地從三樓跑到二樓，找開了系主任的辦公室，一槍射殺了44歲的系主任尼柯森。他確認系主任已經(jīng)死了后，又跑回三樓第一現(xiàn)場，確定戈爾咨、史密斯、山林華三人是否真的死了。室內(nèi)有幾名驚嚇得目瞪口呆的見證人，其中之一是科學家鮑·漢生，他和另兩名同學正圍著奄奄一息的史密斯教授。他還沒有死，生命從他的眼里突然逃遁，剛才還那么靈活，大聲地激烈雄辯的學者臉上，一下子被死亡來臨，罩上一層灰白。盧剛沒有打中他的心臟，他鮮血涌注，在書桌下面掙扎著。三個人正準備把他抬起來送去搶救，這時盧剛在門口揮舞著手槍叫他們出去。鮑·漢生輕輕喊了一聲“住手”，盧剛不予理睬，然后走到躺在地上的史密斯教授面前，對準他驚恐萬狀，帶著哀求的眼睛，又補發(fā)了致命的一槍。他馬上就死了。盧剛跑出物理系大樓，持槍飛快地跑到鄰近的生物系大樓，從一樓至四樓，似乎在尋找一名女性目標（目擊者見他進入女廁所尋人）。在這過程中，盧剛遇到生物系的幾位師生，并沒有開槍。在生物系大樓沒找到他的“射擊目標”，盧剛又沖進大學行政大樓，推開副校長安妮·克黎利女士的辦公室，朝她胸前和太陽穴連射兩槍。副校長的女秘書驚恐地拿起電話要報警，盧剛又向女秘書脖頸上射了一槍，然后靜默片刻，舉槍擊碎自己頭顱自殺。

整個兇殺過程只有10分鐘，6人死亡，女秘書重傷。盧剛博士殺人案震動了美國、中國乃至世界，并引發(fā)了世人對中國教育的強烈關注。”

盧剛到底是個什么人呢？

盧剛是1963年出生的北京人，也是家中唯一的兒子。在北京大學讀書時，他是物理系的高材生。1985年，他參加了李政道博士的嚴格考試，從數(shù)百名佼佼者中脫穎而出。6年后，參加美國的博士資格考試時，他不但與山林華并列第一，各門課程都是A，他所獲高分打破物理系歷屆記錄。但是，這位成績優(yōu)異的高材生，人格方面卻存在嚴重缺陷。據(jù)曾與盧剛同住一室的愛荷華大學教育系博士生赤旭明回憶：盧剛這種冷血殺人行為，不僅是由于嫉恨，而且是因為他天性中潛伏著一種可怕的“殺機”，“性格決定命運”。赤旭明說，他與盧剛、山林華合租一個一房一廳，他與小山住臥房，盧剛住客廳。盧剛從不打掃屋子，喝牛奶從不用杯子，打開蓋對著嘴咕嚕咕嚕喝完就隨手扔在地上。赤比盧大10歲，以長輩的口氣告誡他，結(jié)果盧剛“目露兇光”，表現(xiàn)得非常兇惡。赤形容盧剛根本不把別人放在眼里，自視甚高，常以“物理尖子”自居。說話喜歡揭別人短處，以嘲弄別人為快樂，時常“出口傷人”。他說盧剛不僅人品素質(zhì)極差，而且十分好色。他曾幻想所有的女孩子都拜倒在他這個“天之驕子”的腳下，也費了不少功夫追了許多女孩子，但屢遭挫折。另一位同學回憶說，盧剛與人合住一個公寓時，睡在客廳里，因嫌天氣熱，經(jīng)常把冰箱打開一整夜，根本不管別人存放的東西酸餿腐臭。盧剛在許多留學生口中，是一個攻擊性很強、讓人下不了臺、又十分自私的人。久而久之，幾乎沒有人愿意與他來往。‘盧剛是一個典型自戀型狂人’，一位熟悉盧剛的教授說，‘自戀性格的人會怨恨他們認為傷害他們感情的人。他們看人，并不是看人的本身——并不看人的本質(zhì)，而是根據(jù)自己的解釋看這些人怎么傷害他。’這位教授說，拿著一枝槍連續(xù)射殺6人，他只把這個視為消滅對他有傷害的人，而不視為是殺害其他活生生的同類。 早在1993年，聯(lián)合國曾在中國開過一個國際會議，專門討論21世紀的挑戰(zhàn)，及教育改革。專家們認為，如今科學技術發(fā)展了，經(jīng)濟發(fā)展了，人民生活富裕了，但是年輕一代的道德水準下降了，以至于將成為嚴重的社會問題。如果將來科學技術更進一步發(fā)達了，而這個領導權又掌握在缺乏道德感的人手里，那就是人類的災難了。因為他手中已經(jīng)不是一把槍，而是核武器。他如果想拿原子彈試試看，那就讓人類倒霉了。 

我認為“人”同“才”并沒有必然的聯(lián)系。因為有的人是“人”又有“才”，這就叫“人才”。有的人是“人”沒有“才”，不能叫“人才”。有的人有“才”不是“人”，那么這種人根本不能叫“人才”。汪精衛(wèi)是漢奸，他偏偏有才。我們現(xiàn)在著眼于培養(yǎng)人才，多出人才，我們希望兩者能統(tǒng)一，希望他是人又是才。但是如果要兩者選擇一樣的話，我的觀點是寧可他是人沒有才，而不要他有才不是人。因為越是有才，不是人的人，危害越大。

教育的核心是學會做人而不是僅僅傳授知識。可是，好多父母依然叮囑孩子：“只要你把學習搞好，別的什么都不用你管！”研究表明，多讀文學和知識類書籍的兒童，道德水平與智力發(fā)展好，反之亦然。然后，多數(shù)父母希望孩子在課外讀的書是教學參考書。顯然，這是應試教育的機制在起作用。九年義務教育本是國民素質(zhì)教育，是面向全體學受教育者的教育，是合格教育，是成功教育。但是，長期以來應試教育將義務教育扭曲為面向少數(shù)人的精英教育，是淘汰教育，是失敗教育。這是中國教育的最大誤區(qū)。

只有素質(zhì)教育、綜合能力的培養(yǎng)才是讓孩子學會做人的根本保證。我們所說的素質(zhì)，可以概括為身體心理、思想道德、科學文化、勞動技能、藝術審美五個方面素質(zhì)的綜合。

真正的教育是什么？讓學生在快樂中學習、成長，其真正內(nèi)涵，學生通過受教育得到一生幸福、安康、快樂。